在英語教學中，學生主動積極地參與語言表達，理解與記憶英語知識的能力就會得到深化。現行的英語教材更爲關注學生的語言技能，要求學生按照自己的愛好來選擇角色。
[摘要]隨着課程改革的推進，教師必須做好英語口語交際教學，只有如此才能夠使學生的口語交際能力符合當今社會的需求。但目前口語教學還有一定的侷限性，因此需要教師採用合理的方法開展教學，有效提升學生的口語水平。
[關鍵詞]初中英語; 口語教學; 表達能力
社會不斷進步，人們越來越重視英語口語交際能力，因此培養學生的口語交際能力是社會發展的需求，且對於學生今後的發展來說也非常關鍵。在英語課上，教師應當按照初中生的英語基礎，選擇合理的教學方案，由此培養學生的口語交際能力。然而在英語教學中，總會遇到一些問題，教師必須進行合理的處理，才能夠保證英語教學的質量。
一、注重初始引導，培養開口習慣
在英語教學中，口語是有聲語言，聽是學習英語的基礎，聽得清楚纔可能會模擬，聽得準確才能說得對。在初中階段，多數學生對英語都有較強的求知慾，因此會產生強烈的興趣。教師應當由此入手，從學習英語的初始階段開始，讓學生養成耐心聽英語的習慣，逐步培養學生運用英語來提問以及回答問題的習慣。爲了培養學生的學習習慣，在教學中，教師可藉助流利的口語，搭配實物以及圖片等，爲學生創造開口的機會。
剛開始學英語時，教師可引導學生模仿問候語，如“Hi!/Hel-lo!/Good Morning!/Goodbye!/How are you?/Niceto meet you./See you later.等等。”
還可藉助簡單的教學用語，如“Stand up，please!/Is everyone here today?Open your books.”等組織教學。學生聽得多了，不僅能逐漸理解這些語句的含義，還能夠逐步養成說英語的好習慣。經過一段時間的練習後，教師就可將這些聽說的內容逐漸延伸到課外，如邀請、遊玩或者過節等，引導學生用英語來表達。如此便可使學生養成良好的用語習慣，爲後續的英語學習做好鋪墊。
二、尊重學習主體，課堂訓練成關鍵
在英語教學中，教師需要按照課程的目標，結合教材的特點，從學生的認知水平與興趣入手，創造性地構思一些與學生生活相關的教學活動，使學生成爲課堂的主體。
英語的課堂活動內容應較爲豐富，如單詞接龍、英語諺語以及你說我猜等，如此便可有效調動全體學生的主動性。例如在學習“Shopping”時，教師可讓學生拿出一些隨身物品，如“CDs，football cards，hair clips，chocolates，clothes”等放在講臺上，貼上標價，讓學生扮演shoppers和customers進行對話，如此便可充分激發學生的學習興趣。
學生也可圍繞單元的內容排練課本劇，優勝者可獲得一個勳章，在此種激勵制度下，學生都能夠積極地參與其中。此外，在口語教學中，教師還可藉助多媒體來輔助教學，例如在學習“Bird watching”時，因爲詞彙量較大，文章的篇幅較長，教師應收集一些與課文相關的課件進行優化。在直觀的presentation外搭配優美的鳥鳴，就能夠充分調動學生的`英語學習興趣，使學生在不知不覺中掌握更多單詞與短語，這對於訓練學生的聽說能力來說具有很大益處。
三、藉助情境角色模擬交流，提高學生語用技能
在英語教學中，學生主動積極地參與語言表達，理解與記憶英語知識的能力就會得到深化。現行的英語教材更爲關注學生的語言技能，要求學生按照自己的愛好來選擇角色。在情境角色中，學生可深入探究人物的內心，可將作者的理解變爲自己的思想認知，此種學習過程能夠打破傳統英語課堂的侷限性。
在教學中，教師應爲學生創造良好的學習環境，促使學生能夠帶着真實的情感投入學習中。此外，學生在挑選角色時，應當從語言表達、思想內涵等角度入手，發揮自己的想象力，針對角色提出自己的見解。例如在學習“Reading Schoollives”時，教師就可建議學生充分發揮自己的想象，創設在開學期間遇到新同學如何打招呼的交際情境，可要求學生模仿新同學、教師以及好友等角色，分別表達自己在學校的見聞。建議學生圍繞“How to have a happyschool life?”進行思考與交流，如此便可提高學生的綜合運用能力。綜上所述，在課堂上，教師應當按照學生的具體情況制定合理的教學方案，充分吸引學生的注意力，促使學生主動參與課堂活動中。此外，教師還需要鼓勵學生在課餘時間多練習口語，只有不斷地練習才能夠取得進步，提高學生的語言表達能力。
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