中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不會感興趣，甚至產生抵抗情緒。如何激發學生的學習興趣，並保持它，使之成爲他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。
1 和諧、融洽的師生關係
教和學是一對矛盾，作爲矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚要是出於同一個目的的愛護他們。因而，批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。也只有這樣師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
2 創造一個輕鬆愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，無興趣可言，即使那些認真學習的學生，也是爲分數不得已而爲之。但就多數學生而言，由於不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於爲學生創造輕鬆、愉快的學習環境。爲了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學。爲了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教於樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。
語言總是和情景連在一起的'，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻，聲形意有機結合，學生學得纔有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重複），要精講，長則生厭。要變講爲提問，保證學生大量的時間是在參與而不是旁觀者，讓學生證學中用，用中學，只有這樣學生纔會感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生來實踐。這樣，使每個學生都可品嚐成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。
3 教學方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。爲了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和複習，設計不同的教學方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作爲的地方。
教句子，開始時可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽到的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等，都可提高學生的學習興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果要好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，採用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話爲敘述，變敘述爲對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
以上只是一些簡單的趣味教學方法，我們以後還要在教學實踐中不斷地總結出更好的方法，使我們的學生對英語更感興趣，同時也使我們的教學效果更佳。