導語：如果英語教師在教學中一直採用同一種口語課堂練習形式，初中生極有可能感覺到枯燥，從而降低他們的學習興趣。因此教師需要不斷的創新口語課堂練習形式，輪流使用多種口語練習形式進行教學，這樣就可以避免學生產生厭倦感。
【內容摘要】英語是一門重要的語言學科，新課標要求教師在對初中生進行教學的過程中，在注重學生成績的同時，更要重視學生的能力發展。本文在具體分析初中生口語教學現狀的基礎上，還分析瞭如何才能提高口語教學水平。
【關鍵詞】初中;英語;口語教學
一、前言
初中是非常重要的一個學習階段，而英語作爲主要的學科之一，無論是對於現在的學習，還是對於未來的工作，都有着重要的作用。在英語的學習中，學生不僅要掌握基本的英語知識，提高自己的讀寫能力，而且還要提高自己的聽說能力。
由於我國長期以來受到傳統教育的影響，因此英語教學主要是注重提高學生的學習成績，而疏忽了學生的口語教學，所以很多學生雖然考試成績非常高，但是在口語表達方面卻非常差，根本就不能利用英語與他人進行交流。自從教學改革後，這種教育方式有所改變，教師越來越重視學生能力的發展，但是依然難以擺脫傳統教育的形式，口語教學水平整體上還是比較低。因此下文具體分析了初中英語口語教學的現狀，並提出了一些建議。
二、初中英語口語教學的基本現狀
當前我國一些學校不是很重視初中生的英語口語教學，一切教學活動都是爲了提高升學率，導致英語教師也忽視學生的口語教學，在日常教學不注重學生的口語訓練，也不注意糾正學生錯誤的發音，因此很多學生雖然成績非常好，但是口語交際能力卻非常弱。當然，也有部分教師認識到英語口語教學的重要性，在教學中也注意培養學生的口語能力，但是整體上來看，所採用的教學方法卻比較枯燥單一，這不符合初中生的.年齡特點，初中生各方面還沒有完全定性，他們還是較爲活潑，枯燥的課堂教學只會使他們反感，不願意配合老師的教學，也就談不上提高口語能力。
三、提高初中英語口語教學質量的對策
針對當前的英語口語教學現狀，英語教師需要充分重視口語教學，並在教學中採用有效的方法進行教學，這樣才能提高初中生的口語能力，具體可以從以下幾個方面入手：
1.結合教材內容創設教學情境
英語教師在對初中生進行口語教學的過程中，可以透過創設教學情境的方式，給學生營造一個輕鬆的英語氛圍，使他們能夠敢於應用英語與其他的同學進行交流，這樣可以在很大程度上提高學生的口語能力。在實際的教學中教師可結合課本內容創設故事或者情節，然後製作成多媒體課件，在課堂上向學生展示，進而引導學生進行簡單的口語訓練，以此鍛鍊其口語能力。例如在學到Shopping這一章節內容時，教師可提前製作創設一個簡短的購物情境，並將學生分成幾組，要求他們分別飾演不同的角色，各自進行口語訓練。透過這樣的一個角色扮演，不僅可以加深學生對購物知識的印象，而且還能鍛鍊他們的口語交際能力，有利於學習效率的提高。
2.創新口語練習形式
如果英語教師在教學中一直採用同一種口語課堂練習形式，初中生極有可能感覺到枯燥，從而降低他們的學習興趣。因此教師需要不斷的創新口語課堂練習形式，輪流使用多種口語練習形式進行教學，這樣就可以避免學生產生厭倦感。例如，教師可在課前組織學生進行freetalk，或者dailytalk等，讓同學們能夠利用英語聊興趣愛好、天氣以及健康等相關的生活話題，在這一過程中教師需要觀察同學們存在的不足，並結束後指出他們的不足，並提出一定的改進建議，使他們能夠透過練習不斷的提高自己的口語能力。
此外教師還可以透過課外口語訓練的形式提高學生的口語能力，例如可以組織學生進行英文歌曲演唱比賽，或者組織學生進行英文故事會。參加這些活動，學生需要提前搜尋英文歌曲或者相關的英語故事，並不斷的進行朗讀，熟練後才能更好的在賽場中發揮，經過這樣的一個鍛鍊過程，可以在一定程度上提高學生的口語能力。
3.多設計問題，增加課堂互動性
如果能夠加強課堂互動性，就可以減少學習枯燥感，使學生對口語教學產生興趣，從而積極的投入到口語訓練以及學習中。
而問答是最爲有效的互動方式之一，透過在口語教學中設計問題，使學生進行回答，不僅可以有效增強師生之間的互動，而且還能進一步拓展學生的思維，並不斷增強他們的口語表達能力。例如在在學習機器人這一章節這節內容的過程中，英語教師可以向學生提出Whatcantheydo?或者提出Whatdidtheylooklike?等問題，鼓勵學生嘗試使用連貫的英語將自己的想法表達出來。
透過這樣的一個問答形式，使學生得到了很大的鍛鍊，有利於口語能力的提高。爲了能夠有效提高口語教學水平，英語教師從思想上重視口語教學的同時，還需要注意教學的方式方法。在實際的教學中教師應想方設法爲學生創設真實的教學情境，幫助學生儘快的進入學習的狀態，但是在創設教學情境的過程中需要注意結合課本內容，這樣才能取得理想的效果。此外，教師在口語教學中可透過設計問題的方式，增強與學生進行互動，這樣有利於調動學生的學習積極性，從而爲口語教學的開展做好鋪墊。
【參考文獻】
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