論文關鍵詞:多媒體技術 音樂 課堂教學 科學運用
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論文摘要:本文主要論述了音樂課堂教學中應用多媒體技術的四種誤區:捨本逐末—表現形式掩蓋了教學目標:喧賓奪主—輔助功能代替了主導作用:越姐代泡—直觀形象壓縮想象空間:削足適履—程序既定抑制了臨場發揮。最後，在上述基礎上提出了相關的應用建議。
當今已進入資訊社會，現代資訊技術對教育改革產生了廣泛而深遠的影響，多媒體技術的應用對傳統教學模式產生了強大沖擊。在音樂課堂教學中，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，可以化虛爲實，化靜爲動，化抽象爲直觀，化繁複爲簡潔，“現古今於一瞬，撫四海於須臾”，突破了傳統音樂教學在時間、空間的限制，大大擴展了音樂教學的容量，開闊了學生的音樂視野，增強了學生的審美體驗，給傳統的課堂教學注入了生機。
憑藉傳統教學手段所不可比擬的優越性，多媒體輔助教學贏得了廣大教師的青睞，在城鄉學校中得到了迅速推廣。特別是在各級公開課、優質課中，大有“無多媒體不成課”之勢。但唯物辯證法告訴我們，凡事皆有“度”，過猶不及。在多媒體手段廣泛普及的過程中，也出現了一些值得我們注意的誤區，概括起來大致有以下四種。
一、捨本逐末—表現形式掩蓋了教學目標
在筆者觀摩過的一些音樂優質評選課中，經常會發現有的教師爲了發揮多媒體的優勢，把備課的主要精力放在了多媒體表現形式上，挖空心思尋找教材中可以藉助多媒體展現的知識點，製作上一味追求新穎、靚麗、動感，忽視了對教學內容的深度挖掘。課堂上，課件畫面的確精美、色彩紛繁、音效極佳，學生表現倒也投入，但不是投入在教學內容中，而是沉浸在“視覺盛宴”裏。這種“花哨”的課件，最終只能分散學生的注意力，使學生興趣產生遷移，反而對實現教學目標形成了阻礙，可謂捨本逐末、適得其反。