論文摘要：機多媒體透過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態資訊，從而形成鮮明的感性認識，爲進一步形成概念、上升爲理性認識奠定基礎。因此，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效益。
關鍵詞：化學；多媒體；教學
初中化學是基礎的重要組成部分，計算機多媒體透過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行資訊處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態資訊，從而形成鮮明的感性認識，爲進一步形成概念、上升爲理性認識奠定基礎。因此，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效益。下面我根據平日運用多媒體教學中的點滴經驗積累，談談我運用多媒體進行化學教學的體會：
一、激發學生興趣，創設學習情景
“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂課教學的成敗與否起着至關重要的作用。運用多媒體匯入新課，可有效地開啓學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變爲主動，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識。如在教學《單質碳的性質》時,採用多媒體匯入，生動形象的畫面，伴以美妙的，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽着美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫爲什麼會年長日久而不褪色呢？”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發學習興趣，創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。
在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以爲學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知慾，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉爲主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。
二、突出學習重點，突破學習難點
由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象爲具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。
一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。透過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的.實質。使學生從被動學習轉化爲主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。