第一篇：初中數學情感教育論文
1.充分運用教材中所包含的情感教育資訊
教材是我們所學知識的重要載體，這一點沒有異議。不過可能許多學生甚至教師都認爲只有文科的教材中才會包含情感教育的因素。其實不然，在我們數學課本中也包含着豐富的情感教育素材。我們作爲數學教師，一定要發現、挖掘教材中所包含的情感教育素材，加以提煉，引導學生體會這種情感，提升學生的情感水平。我們提升學生情感的目的不僅在於讓學生充滿激情地去學習知識，也是要培養他們正確的價值觀念，讓他們形成正確的、高尚的品質，做一個對社會有用的人。如在教高二數學《圓錐曲線》一章時，教師可以從我國的航空航天領域的成就說起，“神9”飛船的變軌運動就是一個圓錐曲線運動。這樣的授課可以對學生進行情感教育，讓他們爲我國蒸蒸日上的科技事業而自豪，立場爲祖國的繁榮昌盛而努力學習。再如，在講數列中的求和公式時，可以引入阿凡提與國王下圍棋的故事，這樣，學生除了學到數列求和公式這一具體知識外，還激發了學生的學習興趣，更讓學生對善惡美醜有了進一步的認識。學生會深思，將來自己做一個什麼樣的人。由此我們可以看出，只要我們數學教師努力，轉變觀念，仔細研究教材，就會從中找出情感教育的素材，從而對學生進行情感教育。
2.從生活中挖掘情感教育的素材，對學生進行情感教育
數學知識來源於生活，也應該回到生活。高中的數學知識與生活聯繫是非常密切的。我們教師應該依據高中生的心理特點、生活實際與興趣愛好來創設生活情景，這樣，學生在主動參與知識的產生、發展過程中情感得以提升。如在學習“概率統計”時，可以讓學生統計自己班上同學們家裏近幾年購買電腦的數據，製成表格，透過對比，學生們發現電腦的購買數量逐年攀升，然後再讓學生分析出現這種狀況的原因。透過分析，學生們就會感受到科技突飛猛進地發展給我們生活帶來的好處，就會感受到改革開放以來我們生活水平的大幅度提高，從而對社會主義產生更大的信心，從心裏認識到只有堅持共產黨的領導才能讓生活變得越來越好。
3.建立融洽的更生關係，培養師生間的情感，發揮情感的積極作用
古人云說：親其師，信其道。可見，建立融洽的師生關係是培養師生感情的第一步。只有博學多才、正直善良、誠實樂觀的教師纔會讓學生從心裏佩服。我們教師應該做到的就是這樣。這就需要我們教師要時刻注意自己的一言一行，注意自己的修養。我們在平時要不斷地獲取知識，提高自己的業務水平。同時還要不斷地涉獵其他學科的知識，做到既專又博，用知識的魅力吸引學生。我們還要提高自己的道德素質，注意師德師風，不僅做學生知識上的傳授者，還要做學生道德方面的領路人，正所謂“學高爲師，德高爲範”。教師還要尊重學生，尊重他們的獨立、個性，關心他們，愛護他們，這樣的教師纔會與學生貼心，與學生之間沒有距離。要做到這一點，我們教師要放低自己的姿態，要做學生的朋友，而不是高高在上，與學生們打成一片。我們還要真正從學生的心理去理解他們，寬容他們，認可他們。我們對他們不是救世主式的，而是與他們平等地相處，只有這樣，學生才能真正地與你做朋友，給你說真心話。
4.對差生進行傾斜式情感教育
在我們的學生羣體中，有一個特殊的羣體，或者說我們把他們當成一個特殊的羣體，即差“差生”。“差生”這一稱呼是傳統教育的“賜予”，也就是我們所說的成績差的學生，在素質教育下是沒有這一稱呼或者羣體的。素質教育不是唯分數論，是發展學生的全面素質。但由於種種原因，“差生”這一羣體仍存在於我們的教學中。他們由於成績差，長期被教師和別的學生所忽視，甚至是瞧不起，長期被壓抑，他們的情感在某種程度上是被扭曲的，他們自暴自棄，不思進取，以我們所不認可的方式來引起我們的注意，如上課弄些動靜，提出怪問題，甚至打架。這樣的學生用批評、責罰的方式是教育不過來的，因爲他們已經習慣了這樣的方式，他們的心理因感情的缺失而冷漠。我們要用情感，用愛去溫暖他們被冰所包裹的心靈。只有這樣，他們的心靈纔會被溫暖，他們的情感纔會復甦。我們在平時的教學中可以多提問他們，讓他們明白我們正在關注他們，當然，問題要簡單，由於歷史的原因，他們的知識非常缺乏，難題是答不出來的，這會讓他們以爲教師是在爲難他們，而不是在關注他們，會適得其反的。即使他們答不出來，也要給他們機會，一次，兩次，在經過多次提問後，他們會知道教師的良苦用心的。再有，就是在課下，多瞭解、關心他們。差生的形成是有原因的，他們當中有許多是家庭中出現了問題，從而影響了他們的情感和心理。我們透過座談或者家訪等方式讓學生感受到愛的溫暖。
值得的一提的是，以上的種種做法要多管齊下，同時要做到持之以恆。在這一過程中，我們教師要有耐心。冰凍三尺，非一日之寒。上述做法會耗費我們大量的精力與時間，並且在短時間內是不會見到效果的，或者見效甚微。我們教師千萬不要一曝十寒，三天打魚，兩天曬網，如果這樣的話，不但會前功盡棄，而且會讓學生無所適從，最終淪爲邯鄲學步，非驢非馬。
總之，我們教師要不斷地研究課堂教學藝術，不斷地創造融洽、愉快的課堂氛圍，培養學生的情感因素，促進學生知識水平與能力的提高，讓課堂變得更加有活力，有生氣。
第二篇：初中數學情感教育論文
1.民主的、平等的師生關係有助於學生情感因素的開發和利用
在傳統的教育中是講究師道尊嚴的，在我們中國，古代的皇帝都要行拜師禮的。到了現代，雖然沒有如此嚴格的限制，但教師高高在上的現象並沒有完全改變，這從學校的佈局中一看便知。教室的前面是講臺，下面是學生的課桌，這在一定程度上體現了教師的居高臨下。在新課改的新時代，我們要求建立的是民主、平等的更生關係。教師是學生的朋友和知心人，當教師彎下腰時，我們的教育水平拉高了。愛是教育的`基礎，我們教師，只有對學生充分地呵護、尊重、理解、信任，才能激發學生內心的情感，充分調動和發揮這種情感因素的作用。初中學生年紀小，心理不成熟，心理承受力弱，不過他們容易滿足，這是我們教師要注意的。課下我們可以和學生做遊戲，讓他們覺得我們是和藹可親的，和他們是平等的。當他們遇到困難時，我們多關心他們，讓他們體會到人與人之間的溫暖，而不是居高臨下的頤指氣使，我們的一個微笑，一個眼神，對他們來說都是莫大的精神鼓舞，使他們的積極情感不斷升溫。我們要鼓勵學生對問題發表自己的看法與見解，鼓勵他們對教師的講解提出質疑，讓他們樹立自信心、自豪感，打破教師的權威性，讓他們覺得教師也是人，也有可能犯錯誤，這反而有利於拉近學生和教師的距離，使學生覺得教師是我們中的一分子，而不是神。這樣有利於學生創新意識的培養，而不是被權威或原有的定論所束縛，這對學生的將來是有着重大影響的。
2.營造良好的情感教育氛圍，開展有利於情感開發的教學活動
數學教育自然以推理和思維、演算爲主，但其間也充盈着情感教育的因素，教育的情感化可以透過精心準備的教學活動來實現，這樣既可以調動他們學習的情感因素，又能達到簡單明瞭的目的。在數學課堂上我們也可以引進故事。故事中曲折的情節，愛憎分明的情感能激發學生的學習興趣，比如在講數的乘方時，可以引進《天方夜譚》中的故事，國王與大臣下棋的故事，故事中，大臣的機智，國王的愚蠢都栩栩如生地展現在學生的面前。而在棋盤上放糧食的神奇結果也是學生們所想不到的。
巧佈疑陣，暗中接引。如在講被3整除的數時，教師故意對學生說：你們隨意給出一個數，我就知道它能不能被3整除。學生當然不信，於是紛紛舉例，其積極性已經被調動起來。當多次實驗表明我說的不假時，學生又疑惑叢生，這是怎麼回事呀？這時我適時地告訴學生們規律：所列數的各位數相加能被3整除，則這個數就能被整除。依次類推，不管這個數多大，我都能判斷，你掌握了這個方法，同樣也可以達到神奇的效果。然後再告訴學生們9也有這樣的規律。
生活問題數學化，數學問題生活化。數學最初就是來源於生活，我們的生活中充滿了數學問題，比如，在做家務時怎樣才能在最短的時間把所有的事情做完？我們上學，如何安排時間才能取得最好的學習效果？諸如此類。既然數學來源於生活，那麼，數學問題我們就可以把它生活化。我們將這些問題進行適當的加工就是一道數學題，這些問題接近學生的生活，他們十分熟悉，能夠調動他們學習的情感，讓他們能夠身臨其境地進行學習，積極樂觀地學習。
以上是我在教學過程中總結的幾點心得。從中我發現，教學的創新並不是非常難的，只要我們平時注意積累，多加總結，在教學中做到有心就可以做到。另外，在教學過程中，只要能夠打破常規，嘗試着從非常規的角度去思考，去嘗試，就能夠有意想不到的收穫！