摘要：初中教學改革日益深入，初中歷史教學也需緊跟教學改革的要求、結合學生的實際情況與時俱進。但在現階段我國初中的歷史教學中，受傳統教學思想和教學方式的束縛，學生在課堂上缺乏積極性和主動參與性，對歷史知識被動地接受，造成課堂教學效果較低。本文着重探討了情境教學法在初中歷史教學中的意義和作用，以及實施該教學法應遵循的原則，以初中教學改革爲依託，意在提高初中歷史教學的教學質量。
關鍵詞：初中歷史；情境教學；應用
傳統的歷史課教學法受到歷史知識過去性和具體性的影響，使得學生在學習過程中受到一定的限制，降低了學生的學習質量。教師在運用情境教學法時，根據所學內容的特點合理設定課堂流程，充分利用多媒體教學，營造和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，使學生從心底開始接受歷史，對歷史產生興趣，進而積極主動的參與到課堂中去，達到更好的學習效果和教學效果。
１情境教學法對初中歷史教學的重要意義
情境教學以其獨特的優勢將學生自身的情感活動與教學活動相結合，幫助學生更好的理解歷史知識，提高歷史課的教學質量。情境教學法與傳統的歷史教學法相比，需要教師增加與學生的交流，教師在課前應根據課程內容設計教學情境，將課本中所講的歷史知識用生動形象的語言表現出來，使學生感受到當時歷史環境的真實感，幫助學生更好的掌握和理解歷史知識，理清整個歷史事件的過程。教師在情境教學中與學生進行良好的互動和交流能夠達到更好的教學效果，在交流中，學生根據教師所設定的情境真正融入到當時的歷史事件當中，對歷史感同身受，才能發現問題、提出問題，加強學生對所學知識的理解和記憶。情境教學模式以學生爲主體，教學過程中教師尊重學生在課堂上的主體地位，教師所設計的情境應與真實情境相吻合，充分發揮情境教學具有的主題鮮明、情感豐富的特點。
２初中歷史教學情境教學法具體策略
２．１營造和諧課堂氛圍：構建和諧的課堂氛圍是進行情境教學的基礎，而良好的師生關係又是營造輕鬆愉悅課堂氛圍的關鍵。大量教學實踐證明，教師片面的講授、單一的灌輸知識對學生學習能力和學習成績的提高是遠遠不夠的，還應關注對學生學習興趣、注意力集中、自主學習等方面素質的培養。在初中歷史教學情境教學模式中，人是最爲關鍵的因素，良好的師生關係能夠促進課堂的和諧融洽，爲教學活動的順利進行提供了保障。情境教學法要求教師改變以往的教學心理，重新樹立民主教學理念，教師不應是課堂的主宰者，而要扮演課堂的引導者和啓迪者，讓學生成爲課堂的主體。因此，在設計情境教學時，初中歷史教師應以學生爲主體，讓學生能夠積極參與到情境教學中，感受到歷史學習的樂趣，掌握歷史學習的方法。
２．２利用語言情境引起共鳴：要想達到良好的歷史教學效果，教師就應改變以往照本宣科式的教學模式，對初中歷史課文以及涉及到的知識進行生動講解，激發學生學習興趣，教師能夠用形象的語言將歷史情境再現對於學生能否掌握歷史知識具有決定性作用。例如，在講甲午中日戰爭時，教師應極力描述出戰爭的慘烈，運用恰當的表達和修辭方式再現鄧世昌爲了國家和民族英勇就義的光榮事蹟，營造出具有歷史感的課堂氛圍，讓學生在歷史課上增加愛國情操和使命感。
２．３利用多媒體激發興趣：初中生處於青春期，對外界事物充滿好奇心，思維上處於邏輯思維和形象思維主導階段。這就要求初中歷史教師根據學生的心理特點充分利用資訊化教學手段，增加運用多媒體進行教學的機會，多媒體教學區別於傳統教學之處在於其具有栩栩如生、圖文並茂的特點，將電影、電視、剪輯等功能完美結合，使學生身臨其境，能夠更好的感知歷史，理解歷史，對於激發學生歷史學習興趣也具有積極作用。例如，教師在講我國解放戰爭這一內容時，教師可以利用多媒體播放相關影片，學生除了能夠學到書本上的'知識，還能從整體掌握當時的歷史環境和歷史背景，也提高了自身對歷史學習的興趣。多媒體教學爲學生營造了輕鬆愉悅的學習氛圍，幫助教師達到更好的教學效果。
３初中歷史教學情境教學法實施原則
在進行情境教學過程中，教師應以鍛鍊學生思維、培養學生歷史學習興趣爲主要目的，同時還要重視任何因素可能對課堂造成的影響。所以，課堂中教師應積極的對歷史情境教學進行優化設計，保證課堂教學達到最優效果。教師可以根據課程內容和教學目標的更新變化不斷調整情景教學手段和方法，使情景教學內容緊緊圍繞課程進行。教師還要保證情境教學的真實性，只有保證歷史情境教學的真實性才能讓學生認識到歷史的真實性。例如，在講虎門銷煙時，教師可以創設讓學生再現虎門銷煙場景的情境教學，讓學生用自己的話語再塑人物形象，體會到一代愛國將領的愛國情懷，深刻學生自身的愛國責任感。總結初中歷史教學肩負着幫助學生認清歷史、培養學生愛國責任感的重要作用，這就要求初中歷史教師改變傳統教學模式，將素質教育與歷史教學相結合，透過情境教學法，營造輕鬆和諧的課堂環境、運用多媒體教學手段向學生展現出真實的歷史場景，使學生能夠切身感受到歷史，使歷史不再空洞抽象，以濃厚的歷史氛圍激起學生的學習興趣，提高初中歷史教學質量。
參考文獻:
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