遵照現代課程改革的要求,教學的管理更需要人性化。人的發展是存在差異性的,每個學生在學習、生活中所遇到的問題也是不同的,他們需要受到不同的對待,這就要求教師在進行課堂教學管理的時候,充分考慮到不同學生的不同需要,實現差異化的管理。針對不同學生選擇不同的管理方式,要求教師具備多元化的課堂管理素養和方法。
一、運用多元化教學方法和手段
當教師掌握了相關的教學理論之後,需要進一步感悟這些教學思想,落實於一系列的教學方法和手段中去實現。學生能力和素養的培養需要鍛鍊學生的動手能力、獨立思考能力,需要引人更爲積極的教學方法。例如在運用案例分析法時,教師可以設計一些教學案例,其中有些是教師進行講解理論知識的實踐例子,有些可以作爲學生的教學任務,讓學生分組解決這些問題。學生首先需要獨立思考,收集相關的解決問題的方法,然後分組討論,歸納出更加多元化的`解決方法。像這種案例式教學就是教師實現課堂管理有效性的具體措施,進一步貫徹了能力素養教學的目標,也是現代教學有效性的重要體現。
二、開展教學磨課
教師要將相關課堂教學管理理論進一步融會貫通,以更好地滿足現代教學課堂有效性的要求。怎樣融會貫通呢?首先是多聽別人的課。聽課是學習其他教師課堂把控力的有效手段,可以學習別人先進的經驗,觀察別人怎樣實現課堂控制,更好地掌握怎樣使用教學方法和手段,烘托教學氛圍。其次是請其他教師聽自己的課。構建出自己的課堂教學設計後,這樣的設計有什麼問題、目標是否可以達到等等,都是自己所不能觀察到的,需要他人指點。所以讓別人聽自己的授課並進行點評,將對自己的課堂控制力有一個全面系統的多元化多角度的分析,這些分析可以進一步改進今後教學相關手段和措施的應用。最後是多參加一些教學比賽,以此爲契機,交流經驗,相互學習,更好地提升各自的教學能力和素養。透過比賽,可以鼓勵教學設計能力強的教師更好地設計課堂教學,也可以鞭策設計能力較弱的教師努力設計出好的課堂教學。人本管理是現代學校素質教育的理念,教師要將這種管理理念融人教學實踐之中,從點點滴滴做起,關心學生的生活和學習,在他們遇到問題和困難的時候,及時給予關心,讓他們感受到溫暖。同時,教師也要鼓勵同學之間互相關心,實現學生之間的良勝互動,在班級中營造出相互關心的良好氛圍。
三、進行教學反思
實現教學管理的創新需要教師在課堂教學之後進行有效的教學反思,透過反思分析一下自己教學過程中存在的不足,然後設計出更好的教學方案,激發學生學習的積極性。教師要勤于思考,深人地總結自己的教學,找出自己在課堂控制管理能力方面的欠缺,然後進一步學習相關的教學方法和手段。例如現代情感教學就是一種基於人文精神的教學新方法,要求教師不僅在課堂上進行教學的時候充滿激情,同時也要求教師在課下積極與學生聊天,瞭解學生的思想,瞭解學生對自己教授課堂的理解程度,進一步掌握自己的課堂教學效果。再如分層次教學是針對學生接受程度的不同進行有針對性的教學,也就是將學生按不同的知識接受程度分成若干個層次,根據學生不同的層次設計出相對應的教學方法,這樣可以達到最佳的教學效果。另外,還可以將不同層次的學生進行有機組合,構成若干個學習小組,採取優等生幫助學困生的辦法,實現班級學習成績的整體提升。這些教學方式就需要透過進一步的教學反思,有效體會出其實質和核心內容。教師還要經常參加教研活動。基層的教研活動都是針對教學過程中出現的問題進行探討,分析存在問題的根源,從不同角度提出解決問題的方法和措施,這是一種發揮集體智慧的教學反思,可以更好地實現教師對課堂進行有效的管理。
四、融入人本管理的教學理念
人本主義精神是指導我們課堂教學創新的管理理念。人本管理思想就是進一步融人情感教育,實現教師對學生的有效關心,在學生遇到困難的時候,及時給予鼓勵和幫助,使學生的學習信心進一步提升。教師要進一步構建人本管理的教學理念,融人更多的情感到自己的課堂之中。學生學習積極性的激發,需要教師在課堂教學中具有科學的理念和有效的方法。教師只有不斷地提高控制課堂的能力,才能更好地滿足現代教學的需要,實現學生學習能力、基本素養的有效提升。
作者：王林 單位：榆樹市青山鄉中學