一、 激發學生的學習興趣
培養學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵。爲激發學生興趣,使學生能輕鬆愉快的學好英語,教師應做好以下幾點:
1. 創設愉悅的教學氛圍
教師應給學生創設一個愉快的學習氣氛，使學生對所學內容產生興趣，誘發學生的學習熱情，從而使學生好學樂學，在掌握知識的過程中與老師產生情感上的共鳴，達到“親其師、信其道”的目的，從而獲得良好的教學效果。
2. 堅持課堂英語化
新生剛入學時，還不太適應教師用英語教學。因此在每節課的前幾分鐘讓學生用英語談論天氣、軍訓、班級活動、值日安排、自我介紹、講笑話、表演短劇、談論國內外新聞等，使學生逐步適應英語教學，這樣既增強了聽說能力，鞏固了已經學過的知識，又能激發學習興趣。
3. 組織各種英語趣味活動
遊戲是活躍課堂的重要手段，有助於培養學生學習英語的興趣，調節課堂氣氛，創造良好的學習氛圍，從而提高學習效率。在課堂上抽出幾分鐘時間，組織學生做一個購物、打電話、舉辦party、買食品等的英語小遊戲或唱一首英語歌曲等，都是非常有效的手段。
二、 注重學生的主體作用
任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特徵。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作爲學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應爲學生的“學”服務。我們經常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發揮程度不一。因此，調動學習者的學習主動性，並確立自身的主體作用意識已成爲一項重要課題。
但是，教師在教學中應怎麼做才能發揮學生的主體作用呢?
1. 教師要學會使用現代化手段進行教學
讓我們試想這樣一堂英語課吧：教師提着自己的手提電腦走進教室，接上教室內的電子黑板（實際上是電子投影儀），開啟電腦，教學內容透過電子幻燈一幅幅展現在學生面前。如當教到英文單詞 Paris時，教師在電子黑板上打出一幅世界地圖，引導學生從歐洲找到法國，然後再找到法國的首都巴黎，電子黑板上馬上展現出巴黎的城市風光和著名的艾菲爾鐵塔、塞納河。教師輕點一下Paris時，電腦自動給出標準的英文發音。教師輕點一下解說，電腦就娓娓動聽地用標準的英文進行解說。學生從地理位置,城市風貌各個方面瞭解巴黎,不僅僅是簡單地學會了Paris一個單詞,還會讓學生從“要我學”轉變爲“我要學”“我想學”或“我愛學”。
2． 更新教學觀念
首先，要具有新的人才觀。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，能適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉換。以往的英語課堂教學，教師多扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，並認爲“所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者”。
3． 確立“爲學而教”的指導思想
要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”爲重心逐漸轉移到以“學”爲重心，把以“研究教法”爲重心逐漸轉移到以“研究學法”爲重心，並做好教與學的最佳結合。
4. 注重語言交際
英語教學的實質是交際,是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。英語教學就是透過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學生認識英語的進展離不開教師對教學規律的認識；教師對教學規律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應。
爲了培養學生的交際能力，我們應注重交際策略的學習和應用，積極培育課堂交際的氛圍，同時儘可能地創設虛擬的真實情景進行虛擬真實交際。
5. 激勵創新思維發展
新的世紀更加強烈地呼喚着教學對創造性思緒的培養。在英語課堂教學中，爲了充分發揮學生的主體作用，我們要特別注重學生思維發展訓練，培養思維能力,精心設計課堂提問。 三、 降低中差生的高焦慮感
焦慮是學生在學習活動中產生的.不安、焦急、緊張、甚至恐懼的情緒狀態。當高焦慮與低能力或一般能力相結合時，就會妨礙學習，因爲他們的能力不足以應付緊張、不安的情緒干擾。
因此,降低中差生的高焦慮感對於高中英語教學而言尤爲重要. 教師應該從以下幾方面着手，循序漸進，降低中差生的英語學習焦慮感。