摘要：隨着社會的發展和生活的進步, 國家以及人們越來越重視教育的發展。在小學教育的各個學科中, 教育者一直倡導素質教育的方式, 尤其是小學美術教育, 但是就我國目前小學教育的情況來看, 小學美術課堂教育中存在着許多問題, 不利於課堂的順利實施。文章就是關於這些問題做了幾點研究。
關鍵詞：素質教育; 小學美術; 改革與創新; 培養方法;
一、美術教育的重要教學意義概述
美術教育教學手段的根本目標是培養學生的創造力和想象力, 在對學生進行創新性思維意識的培養過程中, 增強對於藝術修養和核心素養的培養。需要注意的一點是, 美術教育本身對於學生的創造力就有很大的激發作用。在現代學習和教育過程中, 小學生是教學的主體, 而學生的主體性和自由的個性思維, 以及自我創新和自我超越的能力, 是需要透過多種多樣的教學方式和學科潛移默化推進的。美術教師在小學生學習的過程中, 有針對性地爲現代人所必備的藝術修養和能力品質打造課程體系, 就可以爲學生後來更好地適應社會、沉澱藝術知識、實現自己的人生理想和社會主義價值觀打下良好的基礎。
在小學階段, 各個學科都是基礎性的學科, 所有學科的分類之間都是相互貫通的, 美術教育教學過程在對於學生基本素質培養的過程中, 爲了開發學生的智力和培養創新意識, 培養髮散性的思維和延展性的思維, 連接古今、貫通不同的藝術門類, 就需要美術教師在實際的操作過程中, 着重鍛鍊小學生的美術動手能力。
二、小學美術教學改革和學習中存在的問題
(一) 缺乏課堂紀律
課堂學習就是在一個組織或者一個集體之中, 由其中的組織成員共同參與, 共同合作, 以便於共同發展, 共同進步的過程。所以合作學習必須要在一個氣氛融洽、紀律嚴明的環境中進行。但是美術學科作爲一門具有藝術性的學科, 在小學教育體系中, 與其他語數外課堂不同, 小學美術課堂缺乏嚴明的紀律和教師嚴明強調的注意事項, 學生在小學美術課堂上容易出現注意力不集中、思維分散, 愛說話, 愛做小動作的現象。在小學階段的兒童印象中, 小學美術課堂是一個不太重要的.課堂, 主要是因爲小學美術學科並不像其他學科那樣, 學習壓力大且有分數的限制。小學美術課堂的氣氛活躍, 在教學過程中, 難免會出現各種各樣的討論, 從而引發學生愛做小動作, 愛說話的毛病, 這種不良行爲很容易傳染給其他人。
(二) 師生之間的矛盾
師生矛盾是我國教育發展中一直存在的問題, 也是我國小學教育體系中明顯的問題。在我國的傳統教育模式中, 各個學科的教學通常是教師型教學, 一般是教師佔據課堂的主要地位, 學生明顯處於被動地位, 學生嚴格按照老師的指導和規定的路線進行課堂學習, 久而久之, 學生會對學習產生一種厭煩牴觸的心理。隨着小學學生的日漸成長, 教師權威性的課堂已經不能滿足小學生的心理接受能力。當然我國現存的小學美術教育課程中, 有很大一部分程度的老師, 沒有重視學生在學習中的主體地位, 一直以自我爲中心進行授課, 這也間接造成師生矛盾問題的產生。師生關係和諧發展是進行美術教育的重要關鍵和前提, 如果師生矛盾過多會在一定程度上打擊學生進行美術學習的積極性。
(三) 學生之間難以相處
學生之間存在着差異性, 每個學生的年齡特徵、興趣愛好、環境和成長規律都不一樣, 想要學生之間進行有效積極的溝通和合作, 必須進行長期的相處和磨合。不同的個性和不同的興趣愛好使得同學們之間存在着各種各樣的矛盾, 也間接導致了合作學習難以順利進行和實施。
三、新課改背景下美術教學中培育小學生創新思維的新舉措
在美術教學的過程中, 小學美術教師和學生應該一起打破長期的思維定勢, 以不同的美術表現手法來展現事物, 透過作品來突出自己的個性化思想, 打造藝術作品獨特的生命力, 使人們透過小學生的藝術創作, 或者美術作品, 看到其發展的趨勢和蘊含的創新精神, 爲今後創造出經典的作品打下良好的基礎。例如, 教材中要求學生在寫生的過程中, 對遠處的青山進行描繪, 這時教師應當引導其多角度觀察事物, 進而在畫板上展現事物的不同特點, 以不同的側面、角度刻畫。下面簡單介紹幾種美術教學中十分常見的培養創新意識的方式。
(一) 構建小學美術課堂發散思維的教學情境
小學美術課堂養成創新性思維需要一個前提, 那就是學生的思維更加靈活, 思路更加發散, 打破常規的傳統固定的思維模式。這要求學校的老師和家長共同努力, 將發散思維的學習習慣和思考習慣與學生平常的生活實踐相結合。小學美術是一門可以同時鍛鍊學生左腦、右腦和小腦的學科, 學生使用自己的意識去思考和體會人生, 體會情感和藝術之美, 從元認知的角度進行對於美術知識的實際應用和拓展。在這種發散性思維的前提之下, 必須要在課堂上爲學生打造起連接生活實踐的橋樑, 建立一個思維發散的教學情境, 讓學生們在感同身受的愉悅學習環境之內, 完成對於美術老師的親近過程, 完成對於美術藝術的喜愛過程。此外, 還需瞭解整個學科的學習特點, 消除學生們在美術學習過程中的一系列障礙。例如, 湘美版美術課本中, 課後題要求學生以作業的形式提交房屋建築圖畫, 在此教師大可不必拘泥於教材要求, 可以採用者課堂小組合作的形式, 以豐富多彩的教學內容, 活躍整個課堂氣氛, 不僅使學生們對於小學美術課堂產生了濃厚的興趣, 而且完成了互幫互助的過程。在這種活躍的氣氛之下, 發散性思維和創新性思維自然可以生機勃發。
(二) 培養學生自主創新意識的途徑
創新意識是發散性思維發展的下一步, 是創新能力誕生的前一步, 使學生在學習的過程中, 自發性的地形成了一種對於小學美術和小學其他學科的感知力量。在各種外界因素的幫助之下, 培養學生創新性的思維能力和發展過程, 實際上就是培養學生自主創新意識不斷進步的過程, 學生們意識到了自己的學習主體地位, 就可以協助教師在整個教學的過程中進行自我鼓勵, 敢於質疑權威, 也能夠將自己的想法付諸於筆端, 以藝術的形式透過不斷的大膽探索, 來養成個性化的思維和創作習慣。例如, 學生在完成老師指派的“繪畫太陽”的任務時, 應當從不同時間段來分析太陽的變化, 可以在畫作中融入。童話故事, 將個性化的思維和個性化的小故事與大自然的形象相結合, 採用發散性的思維, 結合生活中的靈感, 結合自己的生活經驗和家庭教育環境的一系列教育背景, 增強自身的創新能力。
四、提高小學美術教學的有效性對策分析
(一) 注意課堂管理
素質教育下, 提倡合作學習, 所謂合作學習, 就是一個集體中的成員相互合作, 相互學習, 共同交流和學習。那麼對於不同兒童之間的分組一定要注意兒童生長髮育的規律和共同點, 在分組的時候尊重兒童的意願, 最大程度地滿足兒童的心理需要。並且在教學進行的時候, 尊重個別生的教育, 既要表揚學習成績好的同學, 也要對於落後的同學進行鼓勵, 倡導優秀的同學主動去幫助落後的同學。在教學過程中, 教師既要保證自己在課堂教學中的主導地位, 也要尊重學生在學習中的主體性地位, 積極和學生進行交流溝通, 讓學生暢所欲言, 並給學生進行適當的鼓勵和支援。並且在學生合作學習的時候, 注意合理分工, 比如讓優等生進行前期起稿, 讓落後的學生進行後期的上色, 確保每一位學生都在一個美術作品的誕生過程中貢獻出自己的力量, 保證學生的學習積極性和成就感。
(二) 進行啓發式教學
啓發式教學要求教師在小學美術課堂中, 不斷提高自己的創新能力, 不斷豐富自身的專業能力, 同時又要注意培養同學的創新能力和實踐精神。美術是一門具有藝術性的學科, 培養學生審美能力和創造美的能力, 有助於學生成長時期身心的合理發展。小學美術教師在教育過程中要鼓勵學生引導學生開發自己的想象力, 並且教師要及時給學生灌輸合作學習的理念。小學時期的兒童具有一定的向師性和模仿性, 他們並沒有自己明確的主張和堅強的意志力, 學習和生活都要在家長和教師的指導下進行。因此, 教師要發揮好其本身的示範作用, 讓學生積極參與到合作學習的過程中, 組織學生完成對同一作品的繪畫, 鼓勵學生保持繪畫的原創性, 以增強學生的成就感, 讓學生更好地體會到自我的價值。只有學生對美術課堂充滿興趣, 熱愛繪畫, 才能夠更好地形成合作學習的模式。
五、結語
在素質教育理念指導之下, 美術教師在教學的過程中幫助學生吸納知識, 昇華自身的教育素養, 提升自身的教育水平, 打破傳統的教學思維模式, 在重新審視課堂教學模式的過程中, 透過不斷重視理論知識和實踐知識的結合, 督促學生綜合素養的提升。小學美術教學需要加強對於美術學生的實際操作能力重視程度, 要求教師能夠以創新性的發散思維, 在學習和繪畫的過程中, 不斷的給學生帶來優質的教學情境。全方位培養學生元認知能力, 加強創新意識和創新能力的培養, 結合小學美術教育背景培養全方位複合型人才, 提升小學生對於美術學科學習的興趣, 在未來, 爲國家的藝術事業和美術事業的發展, 培養出一大批可以做出突出貢獻的高水平藝術家及藝術人才。
參考文獻
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