摘 要：實施有效數學課堂教學，教師要有以學生爲主體的意識，全部的數學課教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發展。結合多年的教學實踐，可以從以下幾個方面來提高數學課堂教學的實效性。
關鍵詞：數學;教學實踐;管理層面;研究工作
在新課程理念下，以“學生爲主體”爲教學指導思想，讓我們在深刻反思自己的教學方法的同時嘗試着對數學課堂教學的實效性進行研究。
對數學課堂教學的實效性進行研究，我從以下三個層面研究開始。
一、管理層面
主要研究教學過程的優化管理，研究教學環節的實效性評價策略，這是學校、領導和教學管理者要重點研究的問題。即教學管理者要在研究中實施，在實施中研究，根據操作程序，使日常管理工作深化，透過不斷的實踐與研究，徹底改變教學管理過程中的'形式化、表面化，負載型管理環節，提高管理的實效性。
二、教研組操作層面
要把單元教材研析、教研活動和專題研討作爲教研組的日常工作，抓緊抓好，抓出成效。教研組長，每學期制訂教研計劃時，要把數學課堂教學的實效性研究作爲重點列入工作日程，在組內紮紮實實地開展研究活動，備課組長，要根據學科教學實際，配合教研組抓好備課組內的教材研析和教研活動，要在教研組和備課組內形成課題研究日常化、日常工作課題化的濃厚科研氛圍。
三、個人操作層面
每位參研教師要結合自己所教學科的實際，制定出行之有效的實施方案，根據數學課堂教學的實效性研究的操作程序，在實踐中探索，在探索中研究，並把探索研究中發現的典型問題列爲個人課題，研究出解決問題的有效措施。每學期每位參研教師要研究一個數學課堂教學的實效性問題，寫一篇成果報告。總之，學校行政、教導處，科研室，教研組，備課組以及廣大參研教師要分層實施，各司其責，只有這樣，才能真正做到數學課堂教學的實效性研究工作日常化，日常工作課題化。
衆所周知，新課程標準裏對學生數學學習的評價，是注重對學生數學學習過程的評價的，學生透過評價，反思自己的錯誤，比較全面地瞭解自己的學習過程，特別是感受自己的不斷成長與進步。
總之，培養學生反思自己的意識，這是數學課堂努力的方向! 也是新課程理念下數學課堂教學的實效性研究的方向。