關鍵詞：網絡；大學生德育；網絡德育? ?
1 對德育和網絡的認識?
1.1 對於德育的理解?
對於德育向來有兩種不同的理解，一種理解是狹義的德育，即指思想道德教育；另一種是廣義的德育，包括道德教育、思想政治教育和心理健康教育三部分。爲了在分析德育與網絡關係的基礎上進一步剖析大學生網絡德育的本質，本文選取狹義上的理解。?
1.2 對於網絡的認識?
隨着網絡影響的逐漸深遠，它已經不僅僅是一項技術，網絡所承載的內容成爲人們關注的重點，這時人們談網絡更多的是指網上資源。此時，相當一部分高校德育工作者在看待網絡與高校學生的關係上，不約而同地將網絡看作是主體，是主動施加影響的一方，可能對學生造成或有利或不利的影響；而大學生是客體，是被動接受影響的一方。因此，面對網絡的影響應該“趨利避害”。這種對網絡與大學生德育關係的認識反映了高校德育工作者對大學生的一種保護心態。?
與此同時，也有少數高校德育研究者更加關注大學生自身的網絡行爲，並把大學生網絡行爲本身納入道德教育範疇，認爲大學生作爲網絡的使用者，很大程度上是“利”與“害”的製造者，是網絡和網絡資源運用的主體。大學生自己同時也是“網絡問題”的製造者，應該儘量減低大學生網民自己製造的“網絡污染”，正本清源。?
2 對大學生德育與網絡的關係的探析?
2.1 “並列”關係?
所謂“並列”關係，就是指將網絡看作技術載體，德育是思想內容，網絡和德育都可以獨立存在，德育可以在內容不變的情況下依託網絡這種載體來進行。在這種關係中，網絡基本處於價值中立地位，“能載舟亦能覆舟”，全看誰來利用、如何利用。?
2.2 “包含”關係?
所謂“包含”關係，是指將網絡看作是文化環境，而德育是教育內容，面對日益複雜的網絡文化環境，面臨負面的`、消極的網上資源的衝擊，德育必須加強和創新。?
2.3 “同一”關係?
所謂“同一”關係，是指將網絡和德育統一成爲一個整體，是真正意義上的“網絡德育”，即指大學生在運用網絡和網絡資源的同時需要遵守基本的道德規範。只有這樣，網絡及其資源才能爲人們的生活、工作和學習發揮其積極的作用。在這種認識中，網絡既是一項技術，也承載着豐富的內容，但其發揮的作用積極與否與使用者的行爲直接相關。如法國現代著名物理學家約