一、物理模型，是連接師生之間的橋樑
物理模型，是輔助老師講解課本知識的一種工具，它的形成過程本就是一個極具創造性的過程，同時它也是老師在講課時使用最多的一種方式。將物理模型應用於物理課堂中，簡化了課本中許多複雜的知識內容，讓學生容易理解、掌握，它作爲物理知識的載體，常常帶給學生獨特的視覺感受。老師透過模型將知識的內容真實地展現在學生面前，讓學生透過親自觀察去感受真實、可觸摸的知識。作爲老師講課時最常藉助的工具之一，它可以將老師所要表達的思想、觀點等都清晰地轉述給學生；學生們透過接觸模型，就像真實地觸摸到課本里的知識一樣，另外物理模型還可以很好地幫助學生理解課本中的難點、重點，簡化知識。這樣老師和學生之間透過物理模型得到了很好的交流和溝通，幫助老師傳播知識的同時又讓學生愉快的接受知識，起到了很好的橋樑作用。例如老師在講解“摩擦力”時，就可以藉助於物理模型來講解，讓學生親自感受一下什麼叫摩擦力，幫助老師進行摩擦力的課程教學同時也讓學生得到很好的實際體驗，透過藉助模型很好地簡化了老師的教學，幫助學生學習。物理模型在教學過程中是連接老師教學和學生學習的橋樑，這種作用也得到了淋漓盡致的展現和恰到好處的表達，有效地提高了學生的學習效率，提高了老師的教學質量，提高課堂效率。
二、物理模型，是軟化教學過程的工具
高中物理課程中的許多內容還是比較難理解和掌握的，由於它們所具有的抽象性導致學生很難學會和接受，也因爲如此，學生常常感到學習困難、問題複雜，學習物理是一件很吃力的工作。因此，作爲老師首先要改變這一現象，不能讓學生覺得學習物理是一件吃力的事情，要讓他們體會到學習物理的樂趣，這樣纔有益於老師的教學工作，也有利於學生對物理進行更好的學習。老師透過採用物理模型的方法來進行教學工作的開展，這樣就將一些抽象的事物具體地展現在學生面前，重點突出了問題中的主要因素，淡化了一些次要的因素，將清晰的物理情景展現在學生面前，將物理過程簡單明確地講述給學生，幫助學生梳理思路、疏通思維，從而使得物理問題不再複雜不明，由難變易，由繁變簡，對教學過程起到一個軟化作用，使得學生對於物理科目的學習不再吃力，不再費時，輕而易舉。就像在學習“力的合成”時，有一個“子彈打木塊”問題，學生對於這個過程中的許多的問題不是很清楚，對於各個力的分析、合成等也不是很透徹，老師就可以藉助這個物理模型給學生進行操作，學生觀察木塊的變化，這樣學習起來就簡單許多，軟化了教學過程，簡化了教學內容。
三、物理模型，是提高學生能力的方式
任何一個物理過程的處理和物理模型的`建立都需要對物理問題進行有效分析，這樣就需要學生有較好的學習能力、分析理解能力，然而這些能力的培養又離不開學生的學習和生活，所以老師在課堂上要注意培養學生各方面的能力，爲培養並提高學生的各種能力做一個良好的鋪墊，幫助學生健康、快樂地成長。教學時，老師可以針對物理模型的設計以及分析研究等方面思路進行教學，培養學生對問題的分析能力，以及對影響問題的因素的主次分析，這樣才能夠幫助他們更好地抓住問題的本質，運用正確、恰當的方法去對問題進行處理，從而提升學生處理問題的能力。學生透過對物理模型的分析和應用，還有培養學生邏輯思維方面的能力，幫助學生掌握正確的研究物理的方法和規律，以便學生日後各個方面的能力的提高和知識的累積。比如學習“法拉第電磁感應定律”時，學生可以透過物理模型去掌握一些電磁感應的特點、規律，以及分析問題時所應用的方法，這些對於學生各方面能力的培養和提高都是非常重要的，物理模型的應用使得提高學生的能力容易很多，學生樂於接受物理模型在物理課堂上的應用，爲自己能力的提高找一個簡單、方便的方式。
四、結語
高中物理所涉及到的一些知識還是比較複雜難懂的，所以老師藉助物理模型來教學、學生利用物理模型來獲取知識，這樣的方式有利於幫助師生之間進行很好地溝通和交流，爲他們架起一座友誼的橋樑；另外由於一些物理知識的抽象性，學生在學習時不是很容易理解，老師可以利用物理模型來軟化這些物理知識，將它們由難爲易，化抽象爲具體，讓學生變得樂於學習物理。物理模型對於提高學生各個方面的能力也是必不可少的，學生透過學習和了解物理模型，會有效地提高學生能力，爲以後的學習和生活提供良好的基礎。