美育教學是一種培養學生審美能力的教學模式. 透過美育教學，可以增強學生對於知識的理解性、增加學習的愉悅性，提高學生的學習積極性. 在物理教學中重視美育教學，可以對學生的學習情感進行一定的渲染、陶冶學生的情操，使課堂氛圍更加活躍. 下面結合自己的教學實踐就在高中物理教學中重視美育教學談點體會.
一、物理學科之美
物理學是人們對物質世界進行理解、改造的智慧結晶. 在物理學中，我們可以感受到它的概念美、運動美、意境美等. 物理概念並不是抽象的，而是人類透過對於真實物質進行改造過程中所發現的一種定律，它是真實的、形象的、生動的，因此物理學概念是美妙的. 在物質運動中，可以具有一定的規律性、也可以具有一定的不規律性，這些都是物質運動明顯或深藏的體現.在物理學習過程中，一旦掌握物質運動規律，便會享受到物理運動的過程，發現它的運動美. 如同李白詩句中所言: “兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山. ”即是表現出了人與船的空間運動之美. 而物理學中的意境美是學生在學習過程中自我感受的一個過程，在李白詩句中有: “孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流. ”這類詩句形象生動、有趣，可以讓學生在學習過程中感受到一種美妙的意境，從而提高學生的學習興趣，活躍課堂學習氛圍.
二、美育教學在物理教學中的作用
我們可以認爲，是美推動了物理學的發展. 在物理學發展的歷史長河中，物理學家透過對物質世界進行探索，在發現美的同時，追求美，在追求美的同時，創造出更多的物理學價值.這是一種雙向性的感受，既能發現美，又能在美中有所創造. 如同愛因斯坦所創立的相對論.
美育教學在物理教學中具有多種作用: ( 1) 美育教學可以提高學生的學習興趣. 在物理課程中應用美育教學，可以將知識的傳遞轉換成一個充滿藝術氛圍的審美創造過程，美育教學可以將課本中抽象、枯燥的文字內容以生動、活潑的形式展示出來，活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性.( 2) 美育教學可以提高學生對於物理問題的思考能力，充分鍛鍊學生的美學思維，幫助學生創造物理之美、掌握物理之美.
三、物理教學中美育教學的應用
1. 在物理教學中，教師應向學生充分展示物理學的美妙之處，教導學生在物理學習過程中去發現美、認識美. 物理學的美與我們正常理解的藝術形象美不同，其不單單隻具備一種形象美，更包括了概念美或抽象美.例如，在講“電場”時，點電荷作爲一個理想模型，它的建立來源於人類對於其本質特徵的猜想. 美育教學可以透過向學生進行相關的講解，讓學生認識到在發現物理學之美的同時，是可以揭示自然界真諦的. 這樣，可鼓勵學生在生活中去發現物理之美，感受物理學的美好.
2. 教師與學生共同探討物理學知識的內在美. 物理學知識蘊涵着內在美，這些內在美是每位物理學研究者不斷探索的結晶. 要想感受到內在美，學生就必須積極地參與到學習過程中，對物理問題進行思考. 因此，在教學過程中，教師既要向學生進行物理學內在美的.展示，激發學生對於美學的探究興趣，又要對美學知識進行昇華，提煉出物理學之美，讓學生能有較深的感受與體驗，對物理知識的學習充滿激情與興趣.
3. 充分展示美學思維. 物理學家透過不斷的努力，將物理學中的不完美變爲完美，創造出了許多的美學思維. 美學思維可以提高學生的學習能力，包括觀察、想象、記憶及操作能力等. 在物理學習中，只有具備上述學習能力才能去理解、去感悟到物理學知識，才能幫助學生充分感受到物理學的力量.
4. 對學生進行引導，讓學生能夠創造美. 美是科學的靈魂，是科學創造的引導者. 在物理學的發展中，人們透過對問題的深入研究，會發現某些規律或定律可能存在一定的缺陷，可能推翻原有的理論，進而創造出更爲完善的科學理論. 這一過程是推動物理學更新的必要過程，是物理學發展的必經之路.
5. 調整教學方法. 美育教學過程並不是單純的美學課程，其關鍵性在於將物理美學滲透到物理學知識中，提高學生的審美能力，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍.
例如，在學校的教室牆壁、走廊牆壁上張貼相關的物理學家的名言名句，幫助學生進行感悟等. 這樣不僅可以讓學生在無形中感受到美，又能對學生進行潛移默化的影響，幫助學生理解物理學創造的過程、坎坷以及成功的喜悅.
在物理教學中，教師需要對某些物理現象之美進行指引，讓學生在自我發掘中去感受物理學之美，去感受物理學發現美的過程，去發現物理學表達美的方法.
總之，在高中物理教學中重視美育教學，可以充分向學生展示出物理學的美妙之處，幫助學生感受到物理學知識的內在美及外在美，激發學生的學習興趣，讓學生不斷地完善自我，學會學習，學會審美、學會感悟. 這種教學模式是積極的，是美妙的，是推動學生不斷向前發展的.