摘要：高職作爲一個特殊的教育階段，計算機基礎教學是基本教學內容之一，計算機教師可以使用微課開展高職計算機基礎教學活動。本文主要針對微課在高職計算機基礎教學中的運用做分析與探討，同時列舉出部分有效的運用策略。
關鍵詞：微課；高職計算機；基礎教學；運用
近年來，隨着資訊技術的應用日益廣泛，計算機對人們的學習、工作與生活影響較大，對於高職學生來說，基礎計算機知識是將來就業必不可缺的基本技能之一。對於微課在高職計算機基礎教學中的有機整合與具體運用，不僅可以有效利用學生的碎片化實踐，還能夠將教學內容以一種新穎的方式呈現，可以有效激發高職學生的學習動力。
1高職計算機基礎教學中微課的主要特點
時間短，在高職計算機基礎教學中運用微課教學模式，微課的核心是需要教師製作一個完整而短小的教學視頻，目的在於讓高職學生利用移動終端設備或網絡功能，合理利用自己的碎片時間學習計算機基礎知識，並根據他們的學習規律與認知特點，微課時間爲十分鐘左右，在觀看時可以有效提升學生的注意力。內容精簡，微課與傳統高職計算機基礎教學相比，有別於由淺及深、循序漸進的傳統教學內容設計，而是針對某一具體教學難度或重點進行精心設計微課內容，雖然知識點較少，但是目標明確，具有較強的針對性與目的性，在演示或講課過程中教學內容更加精簡。第三，資源容量較小，微課一般採用媒體傳輸方式讓高職學生觀看和學習，微課視頻以及相關的學習資料檔案較小，一般爲幾十兆左右，而且視頻格式支援多種媒體播放，像flv、rmvb、mp4和rm等，方便學生下載到筆記本電腦或手機上進行靈活或移動觀看與學習，幾乎不受時間和空間的限制。
2高職計算機基礎教學中微課的具體運用
（一）微課教學內容需要科學合理
在高職計算機基礎教學過程中運用微課教學模式，教師在選擇和製作微課教學內容時，應該保證教學內容的科學性與合理性，主要爲計算機基礎知識中的重點、難點與疑點，並需要對知識點進行細分。在高職計算機基礎教學實踐中，教學內容主要可以分爲兩大類，即爲：綜合性內容和驗證性內容，其中綜合性教學內容根據高職計算機教學大綱可以分爲以下幾個知識點：網絡應用；Excel數據蒐集與整理；PPT幻燈片的製作，圖片插入、背景設計、動畫效果和音樂添加等；Word排版，頁眉與頁碼的使用、圖片和表格插入、間距與段落設定等；計算機操作系統，系統安裝、控制面板和任務管理器等。驗證性教學內容則主要包括各個單元章節中，詳細的計算機基礎操作步驟，內容相對簡單。
（二）制定教學目標做好教學設計
在高職計算機基礎知識教學過程中，教師在運用微課教學模式時，需要嚴格制定教學目標，同時做好教學設計，從教師與學生的角度出發，進行綜合而全面的考慮，只有明確高職計算機基礎知識教學目標，才能夠有效提升學生的計算機理論知識水平與實際操作水平。因此，高職計算機教師所設計的微課內容，應該把教學目標設定爲，學生對計算機基礎知識可以熟練掌握，並可以熟練運用常見的基礎軟件，PPT、Excel和Word等。教學設計可以從教學技術的角度出發，也可以加強實踐操作，把計算機理論知識與實踐操作有機結合。
（三）微課內容包含全部教學過程
當高職計算機教師確定教學內容和學生學習需求，制定好目標與做好技術設計之後，就需要動手錄製微課教學內容，雖然微課教學模式的時間較短，但是應該包括全部教學過程，不能忽視教學細節，對計算機基礎知識中的重點、難點與疑點全部展現出來，方便學生的'學習與掌握。在錄製微課視頻之前，教師需要與錄製者共同配合與協調，並設定好錄像設備、麥克風、音箱等硬件教學設施，教師應該熟悉掌握教學步驟與教學內容，然後確定和設計鏡頭。同時，在整個微課錄製過程中，需要控制好時間，確定在合理範圍之內，遵循十分鐘原則，每個計算機基礎知識點的微課講解應該控制在十分鐘以內，這也是微課的基本特點與要求，因此，教師應該提前準備充足，保證所有教學內容全部在微課視頻中。
（四）微課的後期編輯與具體傳輸
在高職計算機基礎教學過程中運用微課教學模式，教師在錄製完微課視頻之後，並不可能沒有任何瑕疵，十全十美，而且教學效果也不一定是最佳的，此時後期編輯就顯的特別重要。因此，高職計算機教師應該做好微課視頻的後期編輯工作，把視頻中的一些瑕疵和不合理的地方進行改善或糾正，可以增強整個視頻畫面的光線度，提升畫面的協調感，美化視頻畫面，也可以在微課視頻中搭配適當的音樂，使微課內容更加符合高職學生的學習需求。同時，微課內容的傳輸工作也十分重要，教師應該保證這些微課視頻可以正常傳輸給學生，讓學生使用手機、電腦或MP4等終端設備進行正常觀看。所以，教師應該建立一個微課視頻資源共享庫，讓高職學生能夠及時、順利的觀看微課視頻，學習計算機基礎知識。
3結語
總而言之，在高職計算機基礎知識教學過程中，運用微課教學模式，不僅符合計算機課程教學的特點，還符合高職學生的學習需求。因此，高職計算機教師應該合理運用微課教學模式，幫助學生更好的學習與掌握計算機基礎知識。
參考文獻：
[1]桂耀榮.微課及微課的製作和意義[J].化學教與學，2013(05).