［摘要］爲了提高高校計算機課堂教學效果，將微課教學模式應用到計算機課堂中來，已成爲高校該課程教學的總趨勢；介紹了高校計算機教學現狀及存在的問題，對時下普及的微課教學作了簡單的闡述，提出瞭如何把微課教學模式運用到高校計算機課堂以及提高該課程教學效率的具體策略。
［關鍵詞］微課；計算機教學；應用；效果
近年來，計算機技術迅猛發展，爲適應資訊技術發展的需要，高校計算機的教學內容幾乎每年都要更新，以適應資訊技術發展的需要。爲了提高高校計算機課堂教學效果，將微課教學模式應用到計算機課堂中來，已成爲高校該課程教學的總趨勢。本文針對高校計算機教學現狀，闡述了微課在高校計算機教學中的運用建議。
一、高校計算機教學的現狀
隨着我國資訊技術從無到有，從起步到與世界接軌，高校也相繼設定了計算機應用技術課程，但是計算機課程的內容更新的速度很快，因爲資訊技術作爲科學，幾乎每天都在發生着變化，而傳統的教學手段已經滯後於不斷更新的教學內容，甚至會阻礙教學進度的進行。各高校的計算機課堂時間和其他科目一樣，在僅有的４５分鐘時間裏，大部分時間都是教師在講解，學生主要扮演聽衆的角色，甚至都不加任何思考，其次就是在課堂的結尾階段做一些練習，這是所謂的講解與訓練的結合方式。這種講練結合的模式耗費了大量的課堂時間，隨着科學技術的發展，教材內容的更新。就意味着增加教師和學生在課堂中的工作和學習量，只有增加課堂時間才能進行彌補，但是這種延長時間的模式會使師生身心俱疲，也影響了其它專業課程的學習時間；其次，傳統的教學模式不尊重學生的個性化差異，不能透過現代化的教學手段來激發學生學習計算機知識的興趣，因此微課教學手段千呼萬喚始出來，被認爲是具有很好操作性，教學效果頗高的教學方法。
二、微課相關概述
微課對於教育界來說，屬於新概念，是隨着資訊技術的發展而興起的，這種教學模式的特點在於，能夠在短時間內把重點的教學內容集中在一起，並逐一講解的過程，體現了對教材重點知識的高度濃縮。而多媒體設備是微課設計不可缺少的工具，透過多媒體輔助教學設備，把微視頻和ＰＰＴ在課堂上展示給學生觀看，往往每個視頻都是對一個重要知識點的講解。我國教育部的培訓部門是這樣闡述微課的概念的：以時間爲１５分鐘左右的微課視頻資料爲介質，簡潔高效地圍繞課堂的重點內容進行講解的過程。微課雖然時間很短，但是所謂麻雀雖小，五臟俱全，在內容上是能夠做到完整的，學生透過簡短的微課講解，能夠很快的掌握該章節的知識框架結構。
三、微課在高校計算機教學中的具體應用
（一）學生透過微課進行自我介紹，增加師生和生生之間的瞭解
在高校計算機課程的第一堂課之前，由於新生之間不瞭解，因此一般是先進行自我介紹。首先教師要先自我介紹，向學生展示自己的教學成果，希望從第一節課開始，在學生當中樹立良好的印象，這種良好的印象具有很強的親和力，並不是透過教師在課堂講授過程中所樹立起來的形象［１］。因此，在新學期的計算機課程開始之前，精彩絕倫並讓人久久不能忘懷的自我介紹是非常重要的，它能夠爲增進師生之間的關係建立起一架橋樑。只有開頭出彩，才能爲今後教學的順利進行做好鋪墊。把微課應用於自我介紹中，可以滿足學生對任課教師產生的好奇感，而且有利於學生注意力的集中，使學生對計算機這種特有的功能產生濃厚的興趣，感受到計算機課程原來也可以是豐富多彩的，爲今後的堅持不懈的學習打下基礎。
（二）實現微課對於知識點複習的輔助功能
爲了與傳統的教學模式相互配合，很多教師都能夠做到在新課的講解中，使用多媒體輔助設備，也取得了理想中的教學效果。但是很少有教師一如既往地使用多媒體教學，特別是在對知識點鞏固的複習階段使用視頻教學手段，這其實是一種不徹底的教學模式改革。把微課教學很好地運用於課堂知識點鞏固教學中，可以使課堂教學容量得以延伸，使用在線的學習方式，拓展到其它的知識領域，在複習過程中是非常實用的。但是，要想做到實踐上的成功，教師要進行自我學習，進一步的學習有關資訊技術的知識，要學會有選擇地蒐集與教學內容有關的網絡資訊資料，還要大膽創新，學會嘗試着去製作微課視頻，提高微課與鞏固計算機知識的關聯度。
（三）在課堂外的複習階段使用微課
以多媒體爲代表的資訊技術成果，不斷地應用於教學課堂中，提高了很多學科的課堂教學效率以及進度，隨着各高校教學硬件設施的完善，高校教師基本上都可以做到，在課堂上使用多媒體來從事教學活動。但是，對於剛剛擺脫高考複習束縛的高校新生來說，進入大學校門對於它們來說，就好像是重拾久違的自由，這種心態表現在課堂上就是自由散漫，難以保證聽課的注意力集中。即使在課堂上，教師把多媒體音視頻的功能發揮得淋漓盡致，但是在課外複習時，學生基本上與教學課件是沒有關係的。因此即使教師製作出豐富多彩的複習課件，但是無法用在課堂之外，其作用是無法得到發揮的，不能利用有限的課堂時間來進行復習。透過觀察我們發現有以下幾點原因：首先是課程視頻資料的容量很大，學生要想透過手機或者其它移動設備來進行下載，耗費的流量是他們難以承擔的，因爲流量的產生就要求學生自己承擔這筆費用，學生沒有經濟來源，是不可能負擔的；其次，校園網的網速較慢，因爲要限制在校學生玩大型網遊，但是這也極大地影響了下載複習資料的速度，如果爲了下載普通視頻耗費了大量的時間，學生就會失去了興趣；最後，普通複習視頻包含的知識點很多，有的學生已經掌握了其中部分的知識點，這就需要在繁雜的知識點中找出自己比較生疏的，這個過程對於學生的耐心也是極大地考驗。但是微課的應用可以解決以上難題。微課程的特點就是，在有限的很短的時間裏完成一個個知識點的講解，這是它與普通視頻相比的優勢所在，因此，微課視頻的容量是比較小的，下載耗費的時間也是很少的，流量費的承擔也在學生合理的承受範圍之內；其次，每個小視頻就是一個知識點的講解，學生可以有選擇地進行下載和複習，真正做到“哪裏不會選哪裏”，這會節省學生大量的課餘時間；最後，學生學起來也不會花費太長的時間，基本上五六分鐘就能夠複習完一個知識點，避免了長時間學習而有可能導致的厭學情緒。
四、在高校計算機教學中應用微課的效果和意義
（一）微課應用於高校計算機教學的效果
在課堂教學中使用微課，要注重使用時間的把握，在教學的不同環節上，使用微課的效果是不一樣的。但是不管怎樣，微課教學與傳統教學模式相比，優勢還是很明顯的，它能夠與計算機這門課程的特點相吻合，透過視頻的豐富多彩而提高了學生學習的興致［２］。但是微課的使用本身也有問題存在：首先是高校學習的方式基本上都是自主學習，而微課視頻適應於自學的，對於那些自主學習主動性很強的學生而言，比較適合，但是本身學習的自覺性不強，微課教學模式似乎對於他們而言就很難起到應有的作用。其次，資訊技術是不斷髮展的，因此計算機課程的內容也會隨之更新，微課視頻的.內容會不合時宜，不能作爲學校長期儲存的學習資源；同時學生的愛好不同，不是每個學生都能夠得到與之相匹配的視頻資料。因此，微課使用的模式，並不是固定沒有變化的，微課模式的使用要結合具體的教學實踐和教材內容的設定，提高運用的靈活性，與課堂緊密結合。筆者認爲應該做到以下幾點：一是微課的內容設定要能夠激發學生的興趣，教師應該在設計之前，對不同的學生的興趣愛好有着一定程度的瞭解，然後再進行有針對性的設計；二是在常規的教學過程中融入微課，也就是說對於常規的內容還是使用常規的教學方式，而對於那些難點、重點知識則對微課進行充分利用，並且還要輔助其他的方式來進行強調和鞏固。
（二）在高校計算機教學中應用微課所達到的意義
首先，微課與學生之間的個性化差異相適應，滿足學生的個性化需求，對知識點進行鍼對性的講解並且十分短小精悍，學生可以從自身的需求和愛好出發進行選擇，學習會因此變得更加積極，產生了更大的學習興趣［３］；其次微課對於教學目標和教學重點有突出作用，強調了教學中的重點和難點內容，有針對性和引導性地進行講解，教學過程因此變得更具質量和效率；最後是將學生的零散時間都充分利用起來進行學習，微課視頻時間短並且容量小，學生可以隨時透過各種移動設備進行檢視和學習，既能學習新知識又能鞏固舊知識，學習效果自然提高了不少，時間的利用率也變得更高。
五、結語
總之，微課對於高校計算機教學來說，是實用而高效的。在課堂運用的過程中，要避免機械的照搬，微課的使用要與教學內容的容量和難度相結合，還要顧及到學生課外的複習，要把微課教學模式融入到學生學習中的每個環節，切實提高高校計算機教學的效率。
參考文獻：
［１］張淵源，劉俊．基於“微課”的翻轉課堂在本科計算機文化基礎教學中的應用研究［Ｊ］．求知導刊，２０１５（１３）：７３－７３．
［２］尹婷，趙思佳．高校計算機課程微課資源開發現狀與策略研究［Ｊ］．電腦知識與技術，２０１５（１４）：１５６－１５７．