毋庸置疑，21世紀已然是資訊時代，生產生活中的各個領域都已經因爲計算機技術的出現而發生深刻變革。大到國防科技、軍事、宇航事業，小到交通運輸、商業貿易、衣食住行，都因爲計算機技術的逐漸成熟而變得更加便捷、更加智能、更加人性化。可以說21世紀已經是計算機時代，任何不想與時代脫軌的人都不得不將計算機技術作爲必要的生存技能。再這樣的大環境下，肩負着爲社會輸出實用性人才職責的高職院校必須重視起計算機基礎課程的教學研討工作，讓自己的學生贏在起跑線上。
1當前高職院校計算機基礎課程教學存在的問題
高職院校計算機基礎課程教學工作開展不順利，是由於多方面的原因導致的，除了自身原因外，還有社會大環境、歷史傳統的諸多因素。
1.1高職院校生源差異較大
高職院校的生源差異大是所有高職院校都不得不面對的問題。不同於初高中的教育，高職院校的生源來自全國各地，這就必然存在地區之間經濟發展差異、各地區教育水平差異、各地區教學理念和方式方法的差異等諸多不同，這些都將導致同一批生源基礎參差不齊，另外還不同於普通高等院校的是，高職院校的學生基礎相對薄弱，接受和吸收新知識的能力相對薄弱，這都將爲後續的教學工作開展帶來難以預估的影響和極大的不便。
1.2師生自身態度問題
高職院校的教學質量與高等院校之間確實存在差異，這是不可否認的事實，然而這是可以透過不斷地努力來彌補的。但目前真正制約着高職院校提高教學質量的還是師生的自身態度問題。一些學生來到高職院校的主要目的就是爲了等畢業，這就導致了整體學習氛圍不濃，消極被動情緒厚重，制約了學生的自我完善和發展。同時一些教師也存在這種混日子的想法，特別是計算機專業的自身特殊性決定了知識更新換代速度快過歷史中任何一門學科，在這樣逆水行舟不進則退的環境下，教師自身的消極不進取態度無疑將對提高計算機基礎課程教學質量十分不利。
1.3教學方法存在的問題
相對於高等院校的教學工作，高職院校的教學理念更接近於傳統的初高中教學理念，還是以填鴨式教育方法爲主，課堂以老師爲核心，學生怎爲配角，很難形成互動良好的積極主動地學習氛圍。不同於初高中教育的是，高職院校不在有高考試壓力的學習推力，同時又不能及時轉型，相對於高等院校，激發學生學習興趣，是學生主動探索的學習牽引力又幾乎爲零，這必然導致高職院校的教育質量直線下降，如果不能及時解決，必然只有高職院校教育徹底失敗這麼一個結局。
1.4學校教學條件制約
這是高職院校相對於高等院校的天然弱勢。由於缺乏足夠的資金支援，加之很難吸引到有實力和豐富經驗的教師，長期的往復循環導致學校教學條件逐年下滑，在惡性循環下，許多高職院校的軟硬件建設都令人憂心，加之近些年的不斷擴招，生源量增大，設備維護工作相對停滯，導致了一些高職院校存在做不到一人一機的問題。這無疑對學校的教學進度安排帶來極大的不便，同時也挫傷了學生的學習積極性，對提高教學質量十分不利。
2高職院校計算機基礎課程教學改革
一味地模仿是很難幫助高職院校走出困境的'，畢竟與其他教育機構有着諸多差異。要想真正找到一條適合自身的教育改革道路，必須立足於自身特點，針對自身生源差異大，基礎薄弱，師資力量薄弱，教學以培養能迅速適應市場需求的實用型人才的辦學方向來思考，只有這樣才能在儘可能短的時間內實現教學模式轉型，提高教學質量。
2.1因材施教，靈活教學進度
正如前文所述，由於高職院校的生源特點，統一的教學進度安排很難取得良好的教學預期。可以對新生安排統一的摸底測試，將新生氛圍一級班、二級班甚至三級班、四級班等，透過對低級班加大課程安排量的方法在一年左右的時間內實現同年級學生水平基本一致，然後再進行後續的統一教學任務安排。
2.2改變教師教學觀念，加大教師培訓力度和頻率
高職院校教學理念相對落後這是不可否認的事實，轉變教學理念，完成教學模式探索的重任自然落在了工作在教學第一線的教師身上。正如前文所述，高職院校喪失了初高中教育的高壓力學習推力，因此必須尋求激發學生自主學習興趣的學習牽引力。因此必須改變傳統的以老師爲中心的課堂模式，而是應該以學生爲核心，老師作爲配角，由知識輸出者的身份向興趣激發和方向引導者身份過渡。同時，由於計算機技術更新換代速度快過歷史上任何一門學科，教師必須不斷充實自己，確保自己所教授知識具有實用性，這是保證計算機基礎課程教學質量的重要內容之一，學校也必須在這方面予以老師最大的支援，更高頻率的定期培訓不可或缺。
2.3新的教學模式嘗試
隨着計算機網絡技術的興起，其本身也已經成爲教學工作中的重要手段。因此，嘗試諸多新的教學模式，特別是藉助網絡技術的教學模式，對短時間提高高職院校計算機基礎課程教學質量十分必要。
2.3.1情景式教學根據我們所講課程，創設有吸引力的學習情景，使學生採取積極的態度，這對學生學習好壞有較大影響。例如，在講授PowerPoint的使用時，教師可先展示一組自動播放的演示文稿，最好是圖、文、聲並茂的，也可以利用VB中的控件實現交互介面的設計，使演示文稿具有動態效果，讓學生在視聽中產生強烈的探究欲。然後教師再進行簡單的講解，這就創設了任務學習的情境，使學生對學習本身或過程感興趣，而不是在外界刺激下只關心學習的結果。
2.3.2翻轉課堂這是充分利用學生課餘時間，高強度提高學生自身思考能力的有效方法。這一方法完全適用於高職院校，特別是高職院校生源質量參差不齊，透過課後的學生自主學習來實現知識的原始積累，這樣在課堂上學生可以在一個相對來說更平衡的水平上進行思考，而老師則更多的承擔起方向指引、興趣激發、深度思考的發起等責任。
3結束語
總之，隨着計算機一點點的深入我們生活當中，高職學生計算機基礎課程更加的必不可少。高職院校要有自己特色的計算機教育，計算機基礎課程改革是一個即長期又艱鉅的任務，就要求每個從事該專業教學的教師不斷的探索，而達到更高的目標。