摘要：由於現在的科技發展速度很快，學生在科技發達的環境中長大，這種環境對學生提出了更高要求，同時對高校教學效果提出了更高的要求。爲了培養出更多優秀的學生，高校的計算機教學模式要進行改革。微課作爲一種新的教學模式也可以加入到計算機教學過程中，將高校計算機的教學活動變的更加豐富。另外，如何讓微課適應高校計算機教學模式是教師應該考慮的問題。本文透過簡要分析微課在教學過程中的應用，提出幾點問題，希望能夠得到教師們的重視，藉此來幫助教師提高教學質量。
關鍵詞：微課；高校；計算機教學；思考
目前各個行業的工作都無法擺脫計算機的使用，因此，在大學期間掌握計算機使用能力是每一個學生最主要的任務。但是在一般的教學過程中，傳統的教學模式不僅沒有幫助學生提高計算機技術，還使得學生對計算機的學習興趣逐漸降低。高校如果想要提高本校學生在社會中的競爭力，就要重視計算機教學的教學效果，想辦法提高學生對計算機課程的喜愛程度。微課的出現可以幫助教師提高教學質量，但是如何讓開展的微課更適應學生的發展狀態需要老師進行思考與研究。
一、微課概述
（一）微課的含義
微課是現在一種新型的'授課模式，是指透過視頻的形式進行課程的講解。一般視頻中的內容是老師將課程中的重點內容錄製下來，將視頻分享給同學們觀看學習。
（二）微課的特點
首先，微課中的重點比較突出，方便同學們記憶。而且，微課由於是以視頻的形式出現的，所以它含有的知識點內容較少，也方便同學們一次記憶。其次，微課時間較少，不會佔用同學們一大部分時間學習知識。除此之外，微課也會給同學們創造出一個學習的情景，方便學生們記憶學習。
二、微課在高校計算機教學中的應用
（一）意義
首先，由於微課具有傳統課程不具有的性質，可以幫助學生全面系統的學習到某一個知識點。其次，由於微課佔用的時間較少，學生可以靈活安排自己的時間，留出幾分鐘就可以觀看視頻學習。另外，因爲微課可以爲學生直觀形象的展示出操作步驟，這樣方便學生理解記憶。除此之外，微課可以作爲課下鞏固的內容出現。教師在課上講述過相關的內容後，學生如果當時不理解，可以在課下觀看視頻理解重點內容。微課與課上內容相結合，形成了一個良性的循環過程。在這個過程中，學生將要學習的知識點進行了預習，聽教師講解，複習。經過這一個完整的學習過程，學生能夠生動的掌握課上老師講過的知識點，也爲學生的操作打下紮實的基礎。
（二）應用策略
首先，教師要了解本班學生的興趣愛好，在錄製視頻時利用學生的愛好來吸引學生觀看視頻的注意力。這樣才能保證學生可以仔細看完整個微課的視頻。或者教師在錄製視頻時可以借用熱點事件，利用熱點事件中計算機技術的應用來吸引學生的學習興趣。其次，教師在微課的講解過程中不能丟掉最基本的教學方法。因爲這些教學方法在長期的教學實踐過程中已經適應學生的發展狀態，也最容易被學生接受。但是在傳統的教學過程中做出一些改變，否則會引起學生乏味的情緒。最後，教師也要檢驗學生們的學習狀況。跟平時課堂中的教學一樣，爲了保證微課課堂開展的有效性，教師要不定期開展不同形式的學習情況檢驗，抽查學生們是否在認真學習計算機技術。經過一段時間的學習，教師還可以鼓勵學生用學習過的技術製作出一個作品，這樣不僅可以檢測出學生的學習效果，也可以鍛鍊學生的創新思維。
三、微課在高校計算機教學中出現的問題
（一）微課視頻時間控制不好
某些教師在備課過程中無法整理出整節課的重點內容，導致微課的時間過長，而且講解的內容也不繫統。微課時間過長導致學生無法專心觀看視頻。或者學生爲了完成微課視頻的任務，把微課視頻開啟就去幹別的事情，導致微課的開展沒有達到預期的效果。
（二）忽視學生的接受能力
一部分教師在製作微課視頻時只根據課本中的內容來，而忽略了本班學生的計算機掌握能力，導致視頻中的知識點過於難，學生無法接受，這也就導致微課的教學效果不明顯的現象出現。
（三）教師對於微課開展的認識不正確
微課的開展是爲了幫助同學們提高對計算機技術的學習興趣，也是爲學生實質性操作計算機提供操作原理的支援。但是一部分教師並沒有意識到計算機教學是爲了提高學生們的計算機操作技術，導致學生們的創造能力收到制約。
（四）知識點模糊
由於微課視頻時間較短，而且與傳統課程教學模式不同，這就導致教師不適應微課課程，在講解知識點的過程中出現講述不清楚的狀況，學生觀看視頻無法理解教師講解的內容，給學生的課下學習帶來負擔。
四、結束語
經過以上內容的分析發現，微課在高校計算機教學的過程中還存在一些問題，但是也不能忽視微課爲計算機教學帶來的優勢。對於已經出現的問題，高校計算機教師要注意改正，優化微課課程模式，讓微課爲計算機的教學提供幫助。另外，學生也要利用微課這一種新的學習方式提高自己的計算機知識存儲量，爲以後工作中計算機的應用打下紮實的知識基礎。微課這一種新型的輔助教學模式給教師帶來了很大的便利，教師要好好利用這種教學模式幫助學生提高就業競爭力。
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