第一篇:中職學生計算機基礎教學淺探
摘要：中等職業技術教育必須以適應社會需要爲目標，主攻方向是做好學生在學校與工作之間的銜接。強調理論教學與實踐並重，理論要爲實踐服務，使畢業生具有直接上崗工作的能力。
關鍵詞：重要性；自主學習；興趣；鼓勵；引導
1充分認識學習計算機的重要性
毋庸置疑，中職的學生，在學習上肯定不能和同時升入普通高中的同學相比較。因此所學課程設定上也不一樣，例如普通高中學生一週兩節計算機課，而到了中職，以我們學習爲例，一週就有六節課。除此之外，對中職學生學習方向的引導，學習動力的鼓舞以及學習興趣的培養都至關重要，所以我們首先要讓他們清醒意識到，學習計算機是當代社會的必修技能。現在是資訊化時代，各行各業愈發依賴於資訊技術，同時各行各業自動化程度也越來越高，小作坊式企業愈來愈少，取而代之的是流水線生產。而不論是資訊技術還是自動化控制，都是由計算機進行操控，這樣，對計算機的學習就成了中職學生的必修課。當然，專業課是主體，而計算機就像是翅膀，只有給主體插上翅膀，才能放飛自己的理想。所以，充分認識到學習計算機的重要性，學生才能自主的去學習，學起來纔會事半功倍。中職教學的主要目的是培養學生實際動手能力，當然，計算機教學也要以培養學生實際操作計算機的能力爲教學目的。
2培養學生自主學習計算機的能力
2.1調動學生的學習積極性，使學生充滿自信
計算機是一門實用性和實踐性都很強的學科，隨着它在各個領域的廣泛應用，以及計算機網路的普及，對學習產生了很強的吸引力。基本學生家裏都有計算機，但由於他們自身基礎不是很好，再加上缺少正確的學習方法和良好的學習習慣，儘管開始會對學習計算機充滿好奇與熱情，一旦他們在學習中遇到困難，而又不能馬上解決時，他們的學習熱情就會一落千丈，失去信心不求上進，最後一事無成。以我校09級學生爲例，剛開始開設VB課程時，學生普遍具有較高的熱情，對學習具有很高的期望，但是一旦開始學習時if，goto函數的學習時，由於理解起來比較困難，馬上全班就由最初的炯炯有神到集體開小差。針對這一情況，教師就需要轉變一下傳統的教育觀念，針對學生可能出現的情況，給學生們講一些在計算機方面有卓越成就的名人事例，比如比爾蓋茨、馮諾依曼。
2.2創設良好學習環境，使他們產生強烈求知慾
興趣在學生學習過程中扮演着舉足輕重的角色，當一個學生對某種知識產生濃厚的興趣時，他就會有高度的學習主動性，就會有堅強的毅力和忘我的學習精神。因此在中職計算機的教學過程當中要注意對學生學習興趣的培養。比如，在辦公自動化課程第三章INTERNET的學習時，首先就要向學生闡述網絡現在走進千家萬戶，給學生例舉一些網絡的用途。例如，瀏覽資訊、收發郵件、網上購物等等。總之透過網絡你可以做很多事情。同時可以例舉一個網上購物的例子演示給學生看，讓他們深切體會網絡時代的便捷，這樣一來學生的學習興趣就更加強烈了。吳江三所中職學校每年都有一次職業技能比賽，也不失爲一項好的舉措，可以使學生在競賽中獲得成就感，真正做到“要我”變“我要”。
2.3點石成金靠鼓勵
中職學生普遍初中學習成績在中下游水平，自信心一般都不是特別高，更有甚者，因爲學習成績不理想而與老師發生衝突而受到處分的，針對這種現象，我們的學生已經從小學到初中受到了各種各樣的批評和責罵，結果卻是中考不甚理想。因此我們需要的是鼓勵是表揚，也許這一部分學生自己也放棄了自己，我們唯有用表揚觸碰他們內心最柔軟的地方，引導他們走到學習技能的道路上來。舉一個例子，今年開學的時候，我的班級來了一個學生，一頭黃髮，按照規定是不準註冊入學的，因此我讓他回去處理完了再來報道，經過再三的來回，他最後終於來報道了。開學初，他見到我彷彿見到仇人。後來我經過了解發現，該生在初中就有與老師頂撞的前科。因此我改變策略，平時在學習中我抓他的閃光點，以表揚爲主，每次他在某些方面有一點值得表揚的地方就透過課後或者早操時跟他講，漸漸的，該生變了，開始碰到我主動打招呼了，開始在我的課上目光有神起來了，開始在期中考試取得全班18名的成績，要知道在入學成績上，他可是排在第36名。現在，他成了我的課代表，是我在教學過程中的得力助手。
3掌握一個度
在基礎技能的學習上，要注意以學生興趣爲出發點，有引導要也要有強制措施。畢竟中職學生還是未成年，缺乏足夠的自控能力。舉例在學習第一章鍵盤的內容，我們需要認識鍵盤上的每個鍵並能用智能ABC輸入法輸入一段課本上的文字。我充分考慮到學生普遍都會使用QQ軟件，因此在講授完鍵盤各個鍵位的功能後，我就要求學生透過自己的QQ軟件將課本上的這段文字發給我。很顯然，在這個過程中一定會有其他情況出現，比如當學生把過多的注意力放在QQ軟件上面，這時我就要採取強制措施，禁用網絡，讓學生用打字軟件再次將書本上的文字再錄入一遍。
4明確學習重點，注重教學方法，加強實用訓練
在教學過程中，結合計算機基礎教學的特殊性和學校學生在畢業就業去向的行業特點，確定教學上的側重點，比如我們學校的機械班和數控班，應該在學習計算機上注重windows操作的學習和簡單的編程和彙編語言的學習而物流和會計班，則強調學習windows的操作和word、excel的學習。明確了學習內容之後，就要採取有效的教學方法來完成教學任務。一般情況下是在實踐中教學，比如在excel的時候，就聯繫期中考試的成績，讓學生自己來給期中考試排名次，這樣既能學習了excel的相關知識，又讓學生體會到excel在日常生活中的用處。在初步教會了相關內容之後，強化訓練，分組小比賽也是非常必要的，因爲計算機的很多知識在實際運用中才能體會和摸索得到，同時，很多技巧需要反覆使用才能掌握。所以，針對同一類問題，可以用不同是形式來進行練習達到最終掌握技能的目的。
5結論
計算機基礎教學是一個看似簡單，其實相當複雜而又深奧的過程。因爲除了學生從小學到初中沒有真正的去學習這門學科，更重要的是計算機知識系統相當龐大，都是一些抽象的資訊，如果不經過實踐是很難理解的，但是假如能夠找到適合中職學生的教學方法，採用適當的方法，還是可以達到事半功倍的效果的，在讓學生充分了解計算機學科在職業生涯中的重要性之後，要激發學生的熱情，讓學生自主的去學，要在適當的時候採取一些強制性的措施來因勢利導，那麼中職學生的計算機基礎教學一定會取得顯著的提高。
參考文獻
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第二篇:中職計算機基礎教學研究
【摘要】本文是作者在歷年的中職《計算機基礎》教學過程中根據中職生的特點、結合全國計算機等級考試的考試大綱以及具體的教學情況所做的一些總結與探究，主要是引導中職學生在office辦公軟件的學習、使用過程中學會比較與類推，並採取相應的措施吸引學生的學習興趣、激發學生的學習熱情、鼓勵學生學習，從“玩中學”到“學中玩”、樂於學習。
【關鍵詞】中職;對比;類推;office;辦公軟件
資訊化是當今世界經濟和社會發展的趨勢，以計算機技術爲代表的資訊技術已經成爲拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。中等職業學校在培養未來的高素質勞動者和技能型人才時，使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和技能，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以爲學生職業生涯和發展以及終身學習奠定基礎。因此幾乎所有的中職學校都開設了《計算機基礎》這門課。但中職生和大學生相比，他們基礎差、耐性弱、接受能力不夠強，最主要的是很多學生不能從學習中感受到樂趣，不願意學。因此，在教學過程中我主要採取對比差異、相似類推、重難點演練、吸引興趣、擴展知識等方式來進行，並對學生的操作、作業進行口頭表揚、鼓掌來鼓勵、肯定學生，在上機課上有針對性地佈置作業，對學生掌握程度進行檢查。具體如下：
一、對比差異
但凡是使用過office辦公軟件的人都知道，對於同一個問題，幾乎都不會只有一種解決方法。而這多種方法有時產生的效果是完全一樣的，而有時又會有差異。對於中職生不能要求每種方法都掌握，但，在時間允許的情況下，要將最常用的幾種方法都給他們進行介紹，讓他們知道解決問題時“可以不在一棵樹上吊死”，同時對比它們的差異，讓學生知道“在不同的樹上吊死效果不一樣”，即不同解決方法產生的結果之間的差異。1.操作方法不一樣，效果不一樣舉例：（1）給段落添加項目符號和編號給已經存在的段落添加項目符號和編號有三種方法：第一種方法：先選中要添加項目符號（或編號）的段落，利用“格式”選單中的“項目符號和編號”命令第二種方法：先右擊要添加項目符號（或編號）的段落，在彈出的快捷選單中選擇“項目符號和編號”命令第三種方法：先選中要添加項目符號（或編號）的段落，利用“常用”工具欄上的“項目符號按鈕和編號”按鈕三種方法都可以給已經存在的段落添加項目符號和編號，第一種方法和第二種方法產生的效果是完全一樣的，第三種方法稍有不同。第一種方法和第二種方法可以在多種項目符號（或編號）樣式中進行選擇，還可以根據自己的喜好進行自訂，而使用第三種方法時，當單擊“常用”工具欄的項目符號（或編號）按鈕時，只能應用最近使用過的一種樣式，再次單擊“常用”工具欄的項目符號（或編號）按鈕時，已經添加的項目符號（或編號）會消失掉。與此類似的還有給文字添加邊框和底紋。（2）給文字添加邊框和底紋也有兩種方法：第一種方法：先選中要添加邊框或底紋的文字，再利用“格式”選單中的“邊框和底紋”命令第二種方法：先選中要添加邊框或底紋的文字，再單擊“常用”工具欄上的的“邊框”按鈕（或“底紋”按鈕）兩種方法都可以給文字添加邊框和底紋，第一種方法可以對邊框的類型、線型、顏色、寬度（或對底紋的填充顏色、樣式）進行設定，而使用第二種方法時，當單擊“常用”工具欄的“字元邊框”（或“底紋”）按鈕時，只能應用最近使用過的一種樣式，再次單擊“常用”工具欄的“字元邊框”（或“底紋”）按鈕時，已經添加的字元邊框（或底紋）會消失掉。與此類似的還有給段落設定縮進等。設定段落縮進時，使用“格式”選單中的“段落”命令和使用標尺可以同時設定左縮進、右縮進、首行縮進，而單擊“常用”工具欄上的“段落縮進”按鈕只能設定左縮進，且每次只能改變1個字元。2.操作方法不一樣，效果一樣舉例：在文字設定字型格式給字型設定字型格式有兩種方法：“格式”選單中的“字型”命令，工具欄上的各個字型格式按鈕。兩種方法產生的效果是完全一樣的，只是透過工具欄設定時一個按鈕只能設定一個格式，透過“字型”對話框設定時可以一氣呵成。與此類似的還有設定文字方向、設定段落的對齊方式、設定中文版式等。在講解解決同一問題的多種方法時，一定要認真講解、演示比較，同時讓學生多動手練習，讓他們心裏能認知、接受。
二、相似類推
在《計算機基礎》這門課中，如何使用office辦公軟件包中的三個軟件：Word、Excel、Powerpoint是重點。這三個軟件在使用上有很多相似相通之處。如：它們三者在啓動、新建、開啟、儲存、關閉、退出、對象的選取、剪貼板的使用、格式刷的使用、公式與函數的使用等方面非常相似，因此，當講解完Word，再講Excel、Powerpoint的這些最基本操作時就可以先引導學生回憶之前學過的Word是如何來操作的，一來複習舊知識，二來引導學生進行思考、類推、學習新知識。現在以Word和Excel的啓動、Word表格、Excel工作表中公式與函數的使用爲例進行講解。例1：Word和Excel的啓動啓動Word最常用的兩種方法是：方法一：利用“開始”選單啓動方法二：利用桌面捷徑啓動而啓動Excel最常用的也是這兩種方法。例2：Word表格和Excel工作表中公式與函數的使用在Word表格中行是用數字來表示、列是用字母來表示，單元格地址由行號和列標組成，且行號在前、列標在後，單元格區域由“左上角單元格地址：右下角單元格地址”來表示。Excel工作表中單元格及單元格區域的表示方法是完全一樣的。對Word表格進行計算使用公式和函數時，都必須以“＝”號頭，函數名後面的括號裏是由常量、單元格地址、單元格區域組成。Excel工作表中使用公式和函數時是完全一樣的。因此，只要在講解Word表格的計算時能講細緻點，並佐以相應的練習讓學生掌握，那麼在第4章講Excel工作表的公式與函數時就像是複習舊知識一樣容易，而且由於工作表的行號、列標默認顯示在每一行的最左側、每一列的最上方，這樣，學生識別相應單元格的地址時會更加容易。
三、重難點演練
對於每一章的重難點、考點都會在課堂上進行重點講解、演示，其後立刻安排學生到教師機上當場演練———“趁熱打鐵”，並在上機課上佈置相應的題讓學生做作業，“溫故而知新”。例如：給Word表格添加邊框線、Word表格和Excel工作表中公式與函數的使用、Excel工作表中數據清單的排序、篩選、分類彙總、圖表的生成、Powerpoint的版式設計、動畫設計等。
四、吸引興趣、擴展知識
對於一些不考但平時生活、學習中經常使用的一些知識，可以透過一些情景設定來吸引學生的興趣，從而擴展他們的知識、增加他們學習計算機的積極性。例如：事先對一個Word文檔設定一個“開啟密碼”，然後在上課過程中假裝不經意地要雙擊開啟這個文檔進行某個操作的演示，可是，雙擊該Word文檔後.要求用戶輸入“開啟權限密碼”。學生此時會非常好奇，爲什麼會這樣？透過怎麼的設定才能出現這種效果？接下來，教師就可以講解如何對Word文檔設定“開啟權限密碼”、“修改權限密碼”，以及如何對它們進行修改、刪除。當然，對於考點，也可以透過這種方式來吸引學生的興趣。例如：要講解Powerpoint的動畫設計（或超連結）時，可以事先做一個比較精美的設定了動畫（或超連結）的Powerpoint文檔，吸引學生的眼球，然後再一步一步引導學生學習如何實現這種效果。
五、比賽打擂，鼓勵加分
按照學校教務部門的安排，《計算機基礎》每週4節課，2節在多媒體教室上理論課，2節在機房上機，而且多爲合班課。在多媒體教室上的這2節課很關鍵，主要是教師講解新知識，但如果一味地教師講，學生沒有任何壓力，會犯困，感覺聽課很乏味，減少對這門課的興趣，教學效果肯定好不到哪兒去。針對這種情況，可以在講解完幾個相關知識點之後，出一些小測試題，從某個班找一名同學甲到教機師上進行現場做題，做完之後，立刻叫另外一個班的同學乙來“找茬”。而做題的同學、找錯的同學不僅僅代表他個人，還代表他所在的班級，這樣，每個人都帶着壓力來聽課，自然會聚精會神地聽講，同時還可增強班級的凝聚力。“世上沒有笨學生，只有不會表揚和鼓勵的.老師”。對於學生，千萬不能吝嗇表揚與鼓勵。對於平時在做題和找錯中表現好的同學一定要進行口頭表揚、或讓其它同學爲之鼓掌、給其加平時分等鼓勵政策。這樣大家會覺得上這門課有使命感、成就感，會越來越喜歡上《計算機基礎》課。以上是本人在教學過程中總結出來的一些想法，如有不正確之處，還望各位領導與同事批評、指正。
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第三篇:生活化在中職計算機基礎教學中的應用
摘要：中職計算機基礎課程作爲一門實踐性學科，因缺乏明確考覈目標，一線教師依然廣泛的照本宣科，教學質量堪憂。本文筆者根據多年的教學經驗，探索將生活化元素引入計算機課堂，力圖用生活化元素構建中職計算機基礎教學的新模式。
關鍵詞：生活化；計算機基礎課程；教學
一、構建中職生活化計算機基礎課堂的內涵
教學生活化是指“從學生的實際生活出發，利用有趣、生動、引發思考的教學情境，重視利用學生的生活經驗，讓生活在教學中發揮作用，引導學生髮現、思考並解決問題，以互動教學的方式達成教學任務，實現學生生活世界、學習領域兩者的有機統一”；生活化的計算機基礎教學是面向學生生活的教學，是以新課程理念爲引導，將生活情境和經驗經歷融入學生的課堂知識學習中，學生從熟悉的生活情境中獲得學習興趣，並做到學以致用，解決生活中類似的實際問題，真正實現資訊技術“源於生活、用於生活”的思想。
二、構建中職生活化計算機基礎課堂的意義
當前，世界各國課程改革的共同趨勢，就是教學“迴歸生活”。計算機基礎是一門與生產、生活緊密聯繫的學科，涉及的內容與我們的日常生活、生產實踐息息相關。心理學研究表明，當學習內容和生活實際越貼近，學生主動接納知識的願望就越高。生活化教學恰恰抓住這一點，將教學活動與實際生活整合，讓學生在學習中感悟生活，讓學生覺得學了很有用，自然就有了學習的興趣和動力。基於此研究觀點並結合計算機基礎課的教學現狀，開展生活化教學成了一個重要的課題，具有重要的現實意義。
三、構建中職生活化計算機基礎課堂的實踐
（一）巧設懸念，引發思考———課堂匯入生活化
從心理學的觀點來看，要想激發學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自於生活，新課的匯入應該從學生的生活經驗和知識基礎出發，努力爲學生創設一個貼近學生生活實際的情境，選擇學生身邊感興趣的事物進行引入。例如，在學習Ｅｘｃｅｌ公式中關於自訂公式計算及絕對引用時，我以“魅力高跟鞋”爲情景，向同學們提問：“同學們，你們穿過高跟鞋嗎？覺得穿高跟鞋漂亮嗎？”，同學們回答，“穿過”，“覺得漂亮”等等；老師繼續問：“高跟鞋的鞋跟是不是越高越好看？”，這時同學們的答案就有分歧了，老師給予明確的答案，鞋跟肯定不是越高越好。“那麼你知道多高的高跟鞋和你最配嗎？”，大家搖着頭好奇的等着老師解答。這樣的匯入，讓課堂頓時生機勃勃。老師繼續爲大家揭曉答案，可以利用數學中學過的黃金分割解釋這個問題，人體軀幹與身高比例的黃金分割點是肚臍，這一比值越接近０．６１８，越給人以美感，以身高爲１．５９米的女生爲例，讓學生透過Ｅｘｃｅｌ計算出最適合的高跟鞋高度。看到這個素材，同學們都沸騰了，迫不及待地想算出最適合的高度，大家很快發現，隨着鞋跟高度的不同選擇，身高和軀幹與身高比值始終是不變的，那麼身高和比值單元格值的引用就是絕對引用，經過計算最適合該位女生的高跟鞋高度是５ｃｍ，關於Ｅｘｃｅｌ公式、絕對引用，從此也深深地印在了學生的腦海裏。
（二）化難爲易，便於掌握———教學內容生活化
計算機基礎教學內容的生活化要求教師在備課的過程中精心選擇能夠與生活聯繫緊密的教材內容，並根據學生的知識基礎和興趣愛好來安排課程學習，把計算機基礎學習內容直接轉化成學生熟悉的生活場景，調動起學生主動參與學習的積極性。例如，在學習“因特網應用”一章的“互聯網＋”時，很多同學對“互聯網＋”這個名詞不理解，有的同學聽過但不明白究竟什麼是“互聯網＋”。老師舉例：大家都知道看病難的問題，全國各大醫院人滿爲患，一號難求，院內處處排隊，甚至連上個廁所也不例外。所以這裏我以“互聯網＋醫療”爲例，看計算機技術如何爲我們看病帶來便利，我結合我們身邊鮮活的案例“烏鎮互聯網醫院”，教師讓學生觀看一段“烏鎮互聯網醫院”的視頻，讓學生了解互聯網醫院的功能，我們只要手握一臺智能手機就能透過網絡和全國１７萬多的專家醫生遠程在線診療，掛號、診斷、開電子處方、線上付款、等待藥品配送等一系列就醫流程。
（三）寓練於樂，鞏固應用———課堂練習生活化
心理學研究表明，對於學生來說，技能的形成需要反覆的練習，態度的形成需要實踐的過程。他們常常依靠動手操作來認識和理解事物。讓學生做一些跟日常生活相關的練習，學生會很有興趣、很樂意去做，而且會完成得相當出色。例如，在學習“因特網的應用”一節時，老師提問，“同學們，如果週末你打算和好朋友一起去烏鎮遊玩（我校距烏鎮不到１０公里），哪種出行方式省錢、安全又健康？”，同學們會回答，步行、公共自行車、共享單車等等。老師和大家一起分析哪個最符合要求呢，步行耗時太久（近２小時）；公共自行車站點離學校遠，且需要辦卡；最佳方案是選擇“共享單車”，透過ＡＰＰ定位可看到方圓５００米以內有多輛摩拜單車可用，隨借隨還１元／半小時，半個多小時就可達目的地。分析完畢，教師介紹並演示了共享單車的使用方法，學生熱情高漲，紛紛表示共享單車真好用，週末就去試試。這個案例是互聯網改變生活的一個縮影，透過這節課不僅學到了知識還提高了學生的生活技能。
四、結束語
“教育即生活，生活即教育。”計算機基礎課堂教學生活化，能夠使學生從單調的計算機技術學習中解脫出來，作爲一線計算機教師，我們要變書本教學爲生活化實踐教學，密切知識與生活的聯繫，將教學與生活互爲整合，讓生活問題走進計算機基礎課堂，實現內容、形式上的新突破，讓我們的學生在生活中快樂的學習，在學習中輕鬆地適應未來的職業生活。
參考文獻：
［１］張薇．迴歸生活的教學情境創設研究［Ｄ］．四川師範大學，２０１３．
第四篇:項目教學在中職計算機基礎課程中的應用
【摘要】計算機基礎課程作爲中職課程教學的重要組成部分。因此，做好中職學生計算機能力的培養工作是中職計算機課程教學的重點。透過分析項目教學的涵義，來了解項目教學在中職計算機基礎課程教學的應用。
【關鍵詞】項目教學；中職；計算機基礎課程
引言
計算機基礎課程是中職院校培養計算機方面人才的最基礎課程，爲學生後續學習計算機其他方面的知識起到至關重要的作用。但是目前傳統的教學模式弊端逐漸顯現，無法滿足學生實際的綜合應用能力。因此採用項目教學法可以有效提高學生的計算機基礎操作。
1項目教學法的含義與特點
項目教學法是指在教學活動中，教師負責並安排學生處理某個獨立項目。在處理過程中學生主要進行項目的設計、實施、評價。透過項目瞭解整個動態，並掌握每項環節的基本要求。項目教學改變了傳統的教學模式，使學生在課堂教學活動中積極主動的參與學習、探索創新。是一種嶄新的教學模式。①項目教學有多重目標的指向性。從學校的角度來講，採用新的教學理念來把組織形式、活動方式、支撐條件等作出改變。針對課程體系的建設逐漸發展與完善。從教師角度來講可以改變教學方式，避免出現說教式教學方法的缺陷，提高教學工作的質量。從學生的角度來講，學習方式的改變可以提升學生的學習興趣，激發好奇心，並能培養學生解決實際問題的能力。②培訓週期較短，並且具有良好的教學效果。③在教學過程中，教師指導學生的教學活動，使學生可以集中思想進行實踐操作的練習。④透過課本的理論內容進行相關的實踐操作，透過操作的結果，來檢視是否符合課本理論[1]。
2項目教學在課程教學中的作用
2.1培養學生的自主學習能力
計算機課程只有經過操作實踐才能認識到課程教學的內容。因爲傳統的灌輸式教學在實踐操作教學方面並沒有顯著成果。就像梨子要親口嘗一嘗才能知道它的甜一樣的道理，必須進行親身實踐操作。項目教學的優點可以讓學生親自參與實踐，透過整體項目的教學來積極主動的學習理論知識與體驗實踐課程。項目教學在學生自主學習的過程中，堅持學生爲學習的主體。在這種氛圍的學習下，可以有效提高學生的自主學習能力。
2.2培養學生的合作學習能力
計算機基礎的課程教學，部分內容不是僅僅依靠個人操作實踐，而是需要團隊合作來進行操作。但是目前部分中職計算機基礎課程教學中，沒有重視團隊協作的重要性。所以在日常的教學活動中，可以透過小組合作的形式進行項目教學活動，可以在項目開展的過程中，培養團隊協作的能力。學生透過小組合作的形式可以交流看法、互相學習團隊成員的優點。也使學生在團隊內部的溝通、交流、合作等方面實現綜合培養，提升學生的合作學習的能力。
2.3培養學生的創新能力
學生在學習計算機基礎知識的應用方面，除了學習好相關的理論知識外，在學習的過程中不斷去認識、發現、解決問題。在項目教學的過程中，學生透過完成問題的解決，可以有效提升自身的創新能力[2]。
3項目教學在課程教學中的應用策略
3.1確定項目
教師在計算機基礎課程教學要做好準備工作。①計算機基礎理論知識本身知識結構具有系統性的特點，因此在教學中可以根據實際情況進行項目的拆分，並採取針對性的教學，提升學生的實踐能力；②中職教育本質屬於職業教育，開展具有現實社會意義的教學項目有助於幫助學生提升未來的職業能力。
3.2項目實施
在項目實施的過程中，教師要放棄傳統的教學思想，確認學生爲學習的主體。當然教師仍然是項目實施的指導者。另外，教學組織的選擇實施方面，教師要考慮到學生的實際情況，建立學習小組，同時學習小組要由內部的明確分工。纔能有效提升項目教學的質量。
3.3項目評價
項目評價是項目教學的最終結果。評價主要了解學生學習計算機基礎知識學習情況，是否提升了學生計算機綜合操作實踐的能力。透過項目教學及時發現教學過程中的存在問題，及時改進教學方案。另外，中職計算機課程的基礎教學的評價方式可以採用多元化的評價效果[3]。
4教學案例
4.1教學目標
例如以Word文檔教學爲例，透過項目教學讓學生熟練運用文字、字號、顏色、段落進行調整，能有效編輯文檔；另外還要學會插入圖片並將調整與修改；在文檔的編寫過程中要進行字數統計與隨時儲存的習慣。同時文檔的內容與格式要保持整齊與圖文並茂。
4.2教學計劃
教師在項目教學的計劃安排方面，首先進行Word文檔理論教學，根據課文內容來佈置上機實踐，要在規定時間內完成，在實踐過程中，教師與學習小組隨時進行監督與指導，透過實踐來測試學生掌握理論知識的情況，最終進行綜合評價。
4.3教學項目與匯入
項目教學的課程內容是《我的家鄉美食文化》，要求是學生的介紹文字在500~700字數之間，並插入2張圖片進行佈局。之後教師在匯入課程方面，播放相關的視頻，讓學生有所啓發。
4.4教學項目實施
在教學項目的實施工程中，要做好以下幾點工作：①學生在接到任務之後及時收集資料，教師也要準備好相關的設備準備工作。②學生創建文檔，文檔創建之後，部分學生的文檔沒法開啟。教師應有效指導他們文檔格式存在的問題。③學生複製文字，學生在查找資料之後滿目將內容複製、粘貼，結果發現文檔的內容十分混亂，教師要指導學生將內容進行相應的修改，同時要求學生做好儲存。④插入圖片，文檔中插入圖片能取得良好的效果，但是圖片的質量也很重要，因此學生利用Photoshop將圖片進行技術處理，將圖片調整到最佳效果。⑤做好檢查，文檔與圖片整理之後，將內容進行檢查與調整，合格之後將文檔進行打印[4~8]。
5結語
綜上所述，項目教學在中職計算機的基礎課程教學具有重要的作用。項目教學的應用，需要長時間的實踐才能取得顯著的效果。項目教學最大的優點就是確立了學生在學習中的主體地位，提高了學生的學習能力，也增強了學生的實踐操作能力，整體提升學生的應用能力。
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第五篇:中職計算機基礎教學中分組運用分析
【內容摘要】隨着計算機的廣泛應用，計算機技術成爲中職學生必須掌握的一門基本技能。本文將對中職計算機基礎教學中實行分組教學的運用進行簡要分析和探討。
【關鍵詞】中職;計算機基礎教學;分組教學
中職學生多數都是沒有考上高中的初中畢業生，年齡在15～18歲之間，對計算機應用的掌握程度參差不齊，透過對中職學生學習計算機基礎現狀的分析，新的教學方法———分組教學則充分注重了學生在計算機學習過程中的差異性與個性化特徵。分組教學就是指在教師的指導下，按照學生的成績和能力分成不同的小組，透過小組成員之間的探討，共同完成學習目標。它是一種以學生爲主的教學模式，打破了以往傳統以教師爲主的教學模式。在計算機基礎教學中，分組教學更加註重對學生的學習過程和方式進行指導，使學生在共同完成學習目標的同時，鍛鍊主動學習的能力，培養同學之間的合作精神。
1.分組教學是中職計算機基礎教學中的重要方式之一
目前，中職學校中的大多數學生學習積極性不高，自我控制力差，文化底子不高，個性差異較大，採用傳統的教學方式，往往會忽略學生的感受，過分的追求結果，忽視了學習的過程，使得學生缺少合作意識，對學習提不起興趣。針對以上情況，分組教學顯得十分重要。教師將不同層次的學生進行合理分組，由組內成員進行直接交流，互幫互助，合作學習，使學生的主體作用得到充分發揮，從而促進了課堂教學的有效進行。
2.分組策略在中職計算機基礎教學中的實際操作
2.1做好課前準備
首先，在課前對學生的學習情況進行充分調查瞭解，主要側重對學生在中職入學前或課程學習之前對相關課程的瞭解程度。其次，認真研究教學材料，根據學生的學習情況和大綱要求，結合學生的專業背景，以學生熟悉的背景構建問題的情境，架設計算機基礎知識與專業知識結合的橋樑。例如針對酒店管理專業可以要求學生完成一份選單的設計等等。精心設定合理的教學任務，使所有學生在課堂上都有事可做，不會有時間開小差，學生在完成教學任務後，能對自己所掌握的知識或在課堂上完成的作品有成就感，提高他們的學習興趣和信心。另外，教師還要根據學生學習的實際情況，及時調整教學計劃和教學設計，做好合理有效的教案。
2.2根據學生實際情況進行合理分組
在實施分組教學時，各個小組成員集中坐，能夠拉近學生之間的距離，但是現實中的直排座位直接妨礙了學生參與課堂的互動。因此，教師可以把座位排成圓形，將同一個小組的成員聚集在一塊，也可以讓前後兩排合併，前排的同學轉身，與後排的同學面對面，形成利於互動的環境。同時，由於小組組長的能力比較強，可以由他們去管理小組成員，讓他們在完成自己的任務後，幫助組內其他成員，從而將教師從繁重的課堂輔導中解放出來，有效提高教學的效率和質量。在分組中還需要注意以下幾個問題：第一，每個組的成員數量應該控制在4～5人之間，使他們能從組內的各項活動中獲得最大的利益。第二，小組的成員可以不固定，可以增加學生之間交流的機會，而且將學生組成不同的小組，更適合學生的個性需要。第三，明確組內成員的分工，充分發揮每一個組員的優勢，避免在分組合作學習時，有的成員忙得團團轉，有的成員卻無所事事。第四，分組合作會導致小組之間的競爭，有些學生爲了表現自己組，會出現貶低其他組的情況，不能正確對待別人的優點；因此，教師要教育學生怎樣正確看待自己與別人。
2.3設定科學的考覈標準，定期對學生的學習情況進行考覈
考覈是教師對學生學習情況進行檢查的重要方式之一，傳統的考覈方式往往都是以卷面的形式，注重了學生對基礎理論知識的掌握，而沒有對學生的實踐能力進行考查，即使有實驗報告的形式，但是沒有科學的考覈標準，無法對學生的學習情況進行全面考查，因此要想真實地對學生的學習成果進行考查，就必須設定一個科學的考覈標準，採用多種形式進行多角度、全面的考覈。同時,爲了讓學生更好地掌握所學知識，除了學校規定的考試之外，教師還可以在平時對學生進行模擬訓練，對學生個體、團隊做深入的指導，培養學生的獨立思考能力和團隊協作精神。另外，教師不僅要對優秀學生進行考覈，還要對差生進行認真指導，保證每一個學生都能真正掌握所學知識。
2.4小組成果展示
根據計算機基礎課上學生對不同知識模組的需求，學生在完成相應知識模組的學習和掌握後，可利用相關知識各自完成一篇制定文檔和自選文檔的操作，其操作結果作爲每位學生掌握計算機知識的成果進行展示。這樣可以大大提高課堂的教學質量，並且透過學生對自己學習成果的展示，可以讓學生認識到現階段的學習收穫以及存在的不足，以更好地激勵學生進一步學習的動力。例如：教師可以將選取相同題目的學生成果放在一起進行展示，讓學生評價自己的作品同其他作品的優缺點，並取長補短，讓學生清楚地瞭解自身能力和水平，激勵學生更好地完善自我。
2.5加強教師專業技能培訓
爲了使中職計算機基礎教學取得更好的成果，必須加強對計算機專業教師隊伍的建設。加強對計算機教師專業技能的培訓，鼓勵教師積極開展教學教研活動，使得教師不僅能夠對自身的工作經驗進行總結，而且能對教學中的不足及時進行改正，以提高自身的專業素養，從而保證教學的高質量。
3.結語
計算機學科在這個資訊快速發展的時代裏是不可或缺的一門學科，傳統的教學方式很難培養出計算機專業人才。因此,我們提倡以學生爲主、主動參與的分組教學模式，爲學生提供在課堂上互幫互助的條件，鼓勵學生自主學習，加強學生之間的交流與合作。分組教學，有利於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。計算機基礎課的教學採用分組教學法能極大激發學生學習興趣，培養學生積極思考的學習習慣，提高學生動手操作能力，爲培養高素質的技能型人才提供了極佳的教學方式。
參考文獻
[1]韓飛.中職計算機教學中合作學習的分組策略探究[J].職業,2013(26).
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