目前我國中小學教育深受應試教育的影響，普遍存在着片面追求升學率的傾向，尤其是高中教育，直接面臨高考的壓力，受應試教育的影響最大。高考成爲評價學校、老師、教育教學成績唯一的硬指標。學校教育嚴重傾向於智育，而忽視了學生素質的全面發展。
20xx年秋季開學以後，江蘇省連續進行了規範課程，規範課時，規範作息時間，規範作業量，規範考試評價機制，全面規範中小學的教育教學行爲的做法。並以高中教育爲突破口，在基礎教育領域全面實施素質教育。實施素質教育與高考並不衝突，高考作爲全國統一考試，是長期存在的。實施素質教育後，高中數學的周課時數較以前大幅減少，教學內容卻沒有大的變化，高考內容也沒有大的變化。如何在有限的時間和現有的課時裏，提高學生的成績，同時全面提高學生的素質，就是全體師生面臨的一個現實問題。提高課堂效率，建立高效課堂，就可以解決這一問題。
我認爲數學課的高效基於以下幾個因素：
一、師生飽滿的熱情和強烈的責任感
教師對教學擁有飽滿的熱情師生飽滿的熱情和強烈的責任感，使學生全身心地投入到學習中去，才能使學習佈滿樂趣。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學生，在自主學習中享受學習的快樂。教師認真負責的態度既能影響課堂教學效果，也能影響學生的人生觀和世界觀。
二、嫺熟的專業知識與教師間的交流和合作
教師需密切關注自己專業的發展。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。嫺熟的專業知識是搞好教學的一個不可缺少的因素。教師在教學上的交流和合作主要體現在集體備課上．教師集體備課可以節省很多的時間，減輕勞動。可以提高教學效果，以往各自備各自的課，有時會出現知識錯誤和思路狹窄。可以引發所有備課者思想和智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，也可以補充專業知識的不足，能明顯提高教學效果。對我們物理學科而言，其效果更是顯著。
教師集體備課能資源共享，提高教學效率，提高教學的質量。也可以不斷地提高教師的教學水平。也是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行爲上向科學合理的方向轉化。集體研討、教後反思的過程，既有利於教師的揚長避短，更有利於教師在高起點上發展。教師集體備課能很好地落實新課稱改要求。體現了“合作、探究、創新”和以人爲本的精神，促進了教學相長。教師集體備課能大力整合學校各科的教師資源和營造科研氛圍。而目前基層學校，應該也必須與課堂教學緊密聯繫，否則易流於假、大、空，枯燥無味。集體備課中，大家感興趣的課題，由於思想和智慧的碰撞而得到理性的昇華，理性認識又能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋樑，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚，使教學效果更顯著。
三、活躍的課堂狀態
只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化爲能力，我認爲，這就是一節高效的課，成功的課。那麼，又怎樣才能讓學生的思維總處於活躍狀態呢？這就需要我們教師進行課堂調控，設計適當的問題激發學生的探索慾望，牽引學生的思維處於活躍狀態。數學被好多人認爲枯燥乏味，因此需要數學教師能夠在數學課上創設一個好的數學問題情境，讓學生懷着求知的慾望和愉悅的心情學習數學知識，就會使學生變苦爲樂、變被動接受爲主動探索，課堂就會充滿朝氣和活力。
四、和諧的師生關係，育人環境在數學教學中充分利用學生思維活躍的特點達到全身心的和諧。
留意對學生動手能力的培養，讓學生在學習過程中動口、動手、動腦，在羣體活動中讓學生進行積極合作交流，尋找時機讓學生進行自我表現，在學生的表現中，教師創造一個佈滿活躍、愉快的教學氛圍，發揮好情感教育的`活躍性、愉快性的作用。
師生關係的和諧。和諧的師生關係，有利於學生產生愉悅的心境，帶着積極的情感參與學習，暢所欲言，使師生間達到心與心的交流。
師生同體才能同聲同氣，相互吸引，相互影響，才能同心同德，配合默契。教師要善於駕馭課堂，要能夠隨時關注每位學生的學習狀態，我們有不少教師總是埋怨學生在課堂上不與自己配合，殊不知，你的眼睛，老是盯着書本、教案、黑板，就是捨不得把目光投向學生，目中無人，學生如何會與你配合？久而久之，課堂上那種“你講你的，我做我的，師生互不相干”的不和諧局面也就自然形成了，所以課堂上教師要時時刻刻留意與學生眼神的對接，透過心靈的窗戶判定學生在想什麼。——是專心了，走神了，心領神會了，碰到尷尬了，情緒高漲了，還是若有所思……然後適時作出決策，調整教學內容、教學程序及課堂關注點。
五、真正讓學生成爲課堂的主人，分小組學習的作用一是便於合作學習，拓寬學生參與面
合作學習是課堂教學中的一種方法，而不是教學方法的全部，並非任何時候都可以進行合作交流，不能爲了合作而合作，有的問題很淺溼，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利於集思廣益，優勢互補，但假如過於頻繁，就會適得其反，“好鋼還要用到刀刃上”。
小組討論是合作、探索學習中的主要學習方式，但不是散漫地進行討論，而是要選擇好時機，在教師的組織、指導下進行討論。首先合作學習中，在得出規律性結論之前，要讓學生分組討論，人人達到動手、動口、動腦，只有讓學生參與知識的發展過程，學生纔會對知識達到理解和把握。其次是出現難點，學生思維受阻時，引導學生討論；或優秀學生提出新的見解和其他大部分學生不理解時，組織學生小組討論，給他們提供獨立探索的機會、討論的機會、大展其才的機會，這樣的討論會給課堂注入新的活力。
六．改造數學教學課堂教學，讓我們的數學課堂飄蕩着研究性學習的芬芳
一是讓學生成爲主角。課堂上的學習活動主要是討論、探索與交流，課堂始終洋溢着民主、活躍的氣氛。
二是讓教師成爲配角。教師是組織者、引導者、和共同研究者，教師要鼓勵學生主動完成研究、探索的過程，鼓勵創新，並與學生平等交流和討論，促進教學相長。
三是要讓學生有成就感。學生親身體驗了發現問題、提出問題、解決問題、探究問題的實踐，學會觀察、分析、概括、提煉、抽象、具體化，不斷從嘗試成功走向自主成功。
四是讓學生動起來。讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦、動情，這絕不是否定教師的作用，恰恰相反，對教師的要求更高了，或者說是個挑戰，它需要教師具有更先進的教學思想，更高度的教學責任心，更深厚的教學功底，更高的教學藝術。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是爲實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作預備。