在知識經濟的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力已成爲教育改革的重要任務。爲此，我把班級管理中實施創新教育的粗淺探索，向大家做一總結。
一、正確認識“創新”的本質是實施創新教育的前提
我認爲“創新”是指透過對學生施以教育和影響，使他們作爲獨立的個體，能夠善於發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，並具備相應的能力。基於以上認識，在班級的管理上適當調整思路，在管理措施方面予以正確的導向，使創新能力的培養在健康的軌道上執行。
二、班級管理理念的轉變是實施創新教育的關鍵
傳統教育旨在強調行爲的統一性，使學生在校生活停留在遵守紀律的層面，使管住學生成爲班級管理得法的唯一標準。強調“唯師是從”，學生時刻聽從命令，而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，着重培養他們開拓、創新的精神，促使學生自我發展，使引導學生髮展成爲班級管理的主要任務。對於長期生活在鮮花和光環中內心變得特別敏感和脆弱的學生，可以採用善意的“挫折”創新教育去鍛鍊他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細無聲，班主任只有釋放關愛的情感，才能做學生的知心人，學生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
三、遵循基本原則，採取行之有效的方法，確保創新教育的實施在班級管理中落實創新教育，切不可操之過急，應該遵循創新教育的基本原則，我採取瞭如下幾點方法：
1.我在班級管理與教學過程中都是以學生爲主體，充分體現以學生的存在爲前提，以學生的主體性發展爲最終目的這一教育目標，讓學生與老師一起選擇，設計和完成各種教育活動。在紀律、勞動、衛生等方面基本做到了學生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人。例如，制定班規班約，首先在班內充分展開討論，廣泛徵求意見，然後我與班幹部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規班約有廣泛的羣衆基礎，得到絕大多數學生認可。班內出現什麼問題，我先不急下結論，而是引導學生開展討論，透徹的分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是學生主體性的體現，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優工作都嚴格遵守民主程序，體現學生的主體地位。2.積極創設創新氛圍。創新教育是以師生合作爲基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導的心態對待自己的學生，讓學生身心自由地表現和舒展，培養學生對自己創新能力的自信心，獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發了學生不斷創新的慾望和需要。3.鼓勵學生質疑。提出一個疑問，就是創造的開始。在班級中我提倡學生質疑，這樣不僅培養了學生尊重老師，又不迷信老師的'敢想敢說的創造精神、批判精神，同時使他們成爲創造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點：(1)鼓勵學生對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能。(2)鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質特點就是獨創性。(3)鼓勵學生敢於打破“常規”，敢於標“新”立“異”，敢於用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創新教育。透過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學方法，例如：教學工具帶的全、上課時認真、積極、主動參與者可採取獎勵小紅旗等方法，期末的評優工作也把此項加進去。我的工作主旨是：用人格感染學生；用誠心去愛學生；用智慧去啓迪學生。使我的學生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學會知識更重要的是懂得怎樣做人。“癡心一片終不悔，只爲桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嚐着教書育人的甘苦，享受着教學相長的快樂，收穫着進取創新的碩果。愛心與責任相伴，執着與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執着的愛寫就那份對教育的愛的執着：“春風化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野羣芳開。”
總之，只要是能使學生的創造能力得到鍛鍊，我都在試着嘗試。