每年都會有一大部分學生不願接受普通教育而離開學校。這部分學生中有每年上不了高職線的高中生，更有初中畢業生。教師一定要教好、育好這些學生，不能讓他們流失到社會上去，因爲他們年齡小，社會閱歷不深，知識面不寬，認識分析問題的能力不高，容易受到社會上不良因素的影響，從而對社會和家庭造成危害。
一、素質教育和創新教育是專業教育的重要組成部分
素質受後天因素影響較多的精神素質即人的毅力與動力，它主要基於後天的培養，與一個人的成長環境有着直接的聯繫。正是這一點爲素質教育提供了依據與可能性。實踐經驗和科學實驗證明：培養人的素質的一條根本途徑就是教育。
人的素質受環境的影響，這裏的環境概括起來不外乎社會地位、階級屬性、時代背景三方面。在工業經濟時代向知識經濟轉變的當代，男尊女卑、重男輕女的思想漸漸消失，對男女的素質要求也不再界限分明。當今時代對人的素質要求是全面發展綜合型人才。所謂全面綜合主要指人的思想道德素質、科學技術素質、文化素質、藝術審美素質、身體心理素質、社會行爲素質等。
創造教育是將創造學的理論方法、現代心理學、教育學、哲學、思維科學、方法論科學等學科的最新成果，應用於教育教學實踐中的一種以開發學生創造力、培養創造型人才爲目標的現代教育。創造教育對學生品格的形成、能力的提高，對學生早日成才具有不可替代的作用。
在中等職業教育的素質教育中，教師應把創新意識和創造能力的培養作爲核心目標，透過開設創造性課程，對學生進行創造性思維的訓練，培養學生的創造精神和創造個性，開發其創造能力。只有以創造教學爲核心目標的素質教育，才能培養出全面發展的人才。
創造性人才的創造素質應包括：（1）創造意識和創造動機（進取心、責任心、求知慾和創造欲）。這表現爲有所探新、有所發現、有所創造；（2）合理的知識結構。紮實的基礎知識、嫺熟的專業知識以及創造技法等方面的知識是創造力的源泉；（3）智力結構。包括觀察力、記憶力、思維能力、利用資訊的能力、分析和解決問題的能力；（5）性格結構。包括自信心強、敏感、果斷、直率等；（6）感情結構。包括正確認識自己和估價自己，自控能力和同情心；（7）意志品質。爲既定目標堅持不懈，鍥而不捨。
從上述七個基本要素出發，則要透過如下十個環節對學生進行創造教育：（1）培養學生的創造意識，激發他們的創造動機。教師要在教學實踐中精講多練，教與學互動，啓發學生的靈感；（2）調動學生的學習興趣，透過職業指導瞭解學生的興趣、愛好，調動其學習積極性；（3）培養學生的思維能力，尤其是創新思維的培養；（4）傳授創造技法和科學方法，逐步將網絡技術和多媒體課件引入課堂教學；（5）因材施教，尊重並培養學生的個性；（6）幫助學生掌握紮實的基礎知識；（7）讓學生了解生產實際和科學發展的最新動態；（8）爲學生提供創造的機會，開展科技活動，組織學生參加老師的科研實踐；（9）培養學生的意志力，包括吃苦耐勞和對挫折與失敗的抗挫能力；（10）創造一個積極進取的學習氛圍，幫助學生建立起學習自信心。
二、素質教育和創新教育是21世紀社會發展的需要
學校根據社會發展的需要，切合學生的實際，經過精心的準備，把情商教育引入學校的日常教育教學中來。素質教育是相對於傳統的重知識傳授，輕能力培養，忽視人的全面發展的應試教育而言的，表明社會在人才培養目標上提出了新的要求，依據人的.發展和社會發展的需要，在掌握知識和培養能力的基礎上，以全面提高全體受教育者基本素質爲目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的潛能，注重形成人的全面人格爲根本特徵的教育。
透過職業教育可以培養學生的全面素質和綜合職業能力，這是教育的一個目標性要求。作爲職業學校的學生，應具備以下素質：
1.具有良好的政治素質、敬業精神和社會責任感，良好的職業道德和行爲規範，健康的生理和心理素質，以及人口、資源、環境等可持續發展的意識。
2.具有與社會主義市場經濟相適應的創新精神、實踐技能和創業能力。
3.掌握良好的文化基礎知識，具有良好的表達、理解能力和終身學習的能力。
4.具有一定的接受和處理資訊的能力、經營管理能力、社會交往能力和合作精神。
做好中等職業教育工作爲社會培養合格有用的技術人才，不論是對社會的穩定、青少年的培養還是對家庭的幸福都是一個不小的貢獻。職業教育是一項光榮而偉大的教育教學工作，並不是次等教育或末流教育，更何況中國要在近一二十年內成爲世界上的製造業大國，離開職業教育是絕對不可能的。開展職業教育的同時，教師更要注重素質教育和創新教育。