摘要：
現在的獨生子女又正處於青春叛逆期，在這種形勢下，對初中班主任的要求也逐步升高，本文作者透過實際工作提出了相關的觀點。
關鍵詞：
初中生；班級；管理
當代初中生，是出生在中國經濟迅速騰飛的一代，是處於多元文化衝突中的一代，而且他們本身大部分是獨生子女，又正處於青春叛逆期，在這種形勢下，對初中班主任的要求也逐步升高，筆者經過多年的班主任工作，總結出當代的初中班主任應做到以下幾點：
一、注重細節管理
班級管理是一個精細化的過程。作爲班主任必須時刻關注細節，從紛繁的事務中，找到一個合適的切入點。
1．制定好班主任工作計劃。班主任應將班主任工作的近期目標和遠期目標做一個詳細的計劃，每天參照它開展工作。把最重要的事情放在第一位。確立自己做班主任的工作理念，例如：平等地對待，真誠地欣賞，良好地溝通，持久地鼓勵，耐心地等待，不斷地追求等。這些理念應隨時指導自己的班主任工作,讓班主任工作積極穩妥地推進 。
2．緊抓常規管理不放鬆，重視學生養成教育，從學生的學習、言行、生活的細枝末節出發，強化學生良好行爲習慣的養成。像在平日工作中要求學生走路右行成列，課堂坐立端正，課間靜默有序，跑操快靜響齊，及時做好課前準備，爲教師教與學創造最好的氛圍。
3．充分利用每週的班會、自習時間和放學的時間，對學生進行思想品德教育、行爲習慣養成教育、學習方法教育和安全衛生教育，用同學們身邊耳熟能詳的事例感染他們。例如我在擔任班主任期間曾先後舉行一系列的主題班會，青春飛揚，九一自強；激情——飛揚；大家談-----中學生該不該談戀愛；拼搏一年，精彩一生；心有多大，舞臺就有多大；九.一在我心中；齊心協力------勇奪冠軍；學習方法與學習效率；感恩的心等，這些主題班會貼近學生實際，可以大大加強班級的凝聚力和向心力，爲班級健康向上發展打下堅實的基礎。
4．建立師生互助關係。作爲班主任，就要從繁忙的班級事務中解放出來，努力培養學生獨立工作的能力，發揮學生的創造性，激發學生自尊自強，實現自我發展的需要。一是改變過去指定班幹部做法施行競選班幹部，打造一支組織能力強善於管理的班幹部隊伍，像我一直實行由一個男副班長負責男生，女副班長負責女生，由班長負責整個班級的管理與監督，而班主任給班幹部當助手，當參謀，省心而省力，班級管理文明整潔和諧有序。二是制定班級管理規則，分解任務，落到實處。一個班集體就是一個小社會，學生是班級管理的主人。將責任、目標、任務落實到位，落實到人，使班級做到“人人有事做。事事有人做”，充分發揮主人翁的積極性，力求井井有條。
5．作爲班主任除了日常的班級管理外，還要不斷提高自己的學科教學技藝，用高超的教學藝術完善自己的教育人生。雖說從事物理教學十餘年，但是，我從不滿足自己，不斷學習創新，在教學理念、教學方法提高物理教學水平，力爭讓每堂課充滿激情，充滿和諧，激發學生求知探索的慾望，把物理教學作爲對學生教育的重要途徑，在教學中滲透思想道德教育和行爲習慣的教育，使學生更加喜歡自己的所教學科，把批閱作業當做與學生交流的平臺，寫上自己的評語，讓學生讀到自己的進步，感受到自己在得到關注，享受着付出的喜悅。課堂教學和作業評語密切了我與同學們之間的關係，形成極具親和力的教育氛圍。
二、加強班級文化建設與育人環境
杜威曾說過：“要想改變一個人，必須先改變其環境，環境改變了，人也就被改變了。”環境不僅僅能制約一個人學習、工作的心情，更會對一個人品德的培養，習慣的形成產生深遠的影響。因此，班主任應把班級文化建設和美化育人環境作爲自己工作的重要內容。積極營造班級教育環境，打造班級文化特色。
從班級的命名到班級口號，從桌椅的安放到衛生工具的擺放，從課程表值日表的張貼到講臺綠草紅花的點綴，從室內黑板報到室外宣傳欄力求達到賞心悅目、錯落有致、協調統一。甚至班級中的每一個符號都可以傳遞一種教育的聲音，這些都是班主任實施“無言之教”的有效陣地。由於育人環境的美化淨化亮化，學生講文明、講秩序、講衛生、愛學習，蔚然成風，從而讓學生在健康快樂奮進向上的軌道上前行。
另外可以給學生建立美文欣賞欄目，文章體裁可選擇古今中外名人對生活、學習、人生等的思考和感悟的優秀美文，語言生動，淺顯易懂，富有文采，蘊含哲理，學生課間歡心愉悅地在其中徜徉的時候，如同穿越時空的隧道跟名人交談，如同涓涓細流滋潤着學生的心田，成爲學生精神的寶藏。
三、用愛心與責任
有一位教育專家曾說過：“班主任總是在最需要的時候出現在學生的面前，出現在學生的心靈之中。”班主任是播種愛心的使者，需要讓每一個學生都能感受到愛的存在，爲學生擁有一個美好的未來奠定基礎。特別是那些家庭困難、學習困難，心裏有壓力的學生，作爲班主任我們應該經常進行促膝交談，努力捕捉在他們身上的閃光點，動之以情，曉之以理，讓他們尋找到屬於自己的座標，耐心幫助學生拭去掩蓋亮點的灰塵，提出改進的意見，爲他們營造平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們感受到集體的溫暖，給予持久的表揚和鼓勵，樹立自信心，使他們不斷進步。
四、加強與任課教師的.積極合作和家長的有效溝通
在班級教育中我們必須與任課老師以不同的方式進行交流，利用每週的班主任協調會邀請任課老師參加班級的教育活動和班主任走進課堂聽課等，掌握第一手資料，圍繞學生的學習、習慣、品質等問題進行資訊互補，幫助老師更加全面地瞭解學生，瞭解學情，及時調整和完善自己的教育策略，彼此協商，共同謀劃，以求找到最佳教育方案。積極主動與學科老師探討班級教育，徵求工作意見，同時作爲班主任我們極力維護任課老師在學生的師表形象，從而形成一個統一的教育聯合體。
“每一位家長就是一本書”，對於學生的成長來說，家長無疑是任期最長的老師，作爲班主任我們必須積極注重發掘家長作爲“老師”這個角色，多舉行高出席率的家長論壇會，在第一時間將學校的辦學理念、班級管理要求等資訊傳遞給每位家長，幫助家長樹立教育孩子的信心。同時，充分利用家訪、電訪以及家校聯繫平臺將學生在校的表現及時發送到家長手中，方便、快捷、行之有效，充分發揮學生家長的教育功能，讓學校教育延伸到家庭中去，讓家庭的溫暖流淌到教室中去，班主任與家長之間真誠的合作關係，使家校教育形成合力，我們每位班主任從中獲益匪淺。
總之，在班主任工作中，同校的班主任必須精誠合作，共同努力，在任課老師的積極配合下，以滿腔的熱情、高度的責任、積極的態度、良好的親和力和陽光的心態，用愛心責任溫暖塑造學生，用知識智慧豐富啓迪學生，用語言行動感染影響學生，爲學生的成長、成才、成功而共同努力。
參考文獻：
【1】、章志光 主編《社會心理學》，人民教育出版社，2001年.
【2】、雷靂 張雷 《青少年心理髮展》 北京大學出版社 2003年.