一、引言
每個人的學生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有着舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關係到集體內每個學生的身心發展狀況，對學生起着重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起着積極或消極的影響。
二、小學班級管理策略探討
(一)“平等式”管理策略
1、讓學生自覺關心班集體
“班集體”的概念對剛入學的一年級新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家裏背上書包來到第二個“家”裏上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。
怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢?讓學生學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因爲打“小報告”只會使小夥伴之間產生矛盾。當小夥伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然後擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講;當小夥伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小夥伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。
2、讓學生自主參與班集體管理
對班乾的選舉，可改變往常民主評選方法，而是人人申請：你想當選什麼;以你的條件符合當什麼;當選後又準備怎麼當好呢。班集體中設立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的管長、課間活動監督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領讀員、有責任心的語數組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養了學生的競爭性，豐富了學生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。
(二)“開放式”管理策略
在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把着力點落在“管”字上。我認爲，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙於發現和糾正學生的錯誤，把大量經理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以後，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。
1、開拓創新，樹立科學的新觀念。
很多教育者總是在考慮“怎麼讓這些孩子聽話?”而不是“我們怎麼來支援那些由我們負責的人，讓他們學會透過引導自己的積極性來實現自己的和社會的目標?”
2、情感教育，建設溫暖的班集體
在班級管理中，必須重視情感教育。教師要以真摯的感情去激發學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動後的愉快和滿足，調動學生的積極性，提高班級管理水平。
3、管理有的放矢，促進班集體共同進步
第一，要認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可瞭解學生個性、性格形成的原因，瞭解學生的學習、勞動的態度;從學生在集體中的表現方面入手，可瞭解學生學習水平、活動技能，以及對同學、對集體的'態度;從學生所處的生活環境入手，可瞭解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，就爲進行個別教育打下了良好的基礎。
第二，是有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創造其學習生活的有利條件。
4、爭取家長配合，運用家校聯繫的新途徑
家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作爲教師，必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。
(三)“激勵式”管理策略
1、全員參與——責任激勵
“班幹部輪值制”即班主任根據學生檔案，均衡學生的優劣之勢後，把班級分成苦幹行政小組，並讓學生自設“官職”分管班級的事情。這便有了臺長(整理講臺的)、館長(管理圖書的)、門長(關開門的)、窗長(管窗戶的)、簾長(管窗簾的)、排長(排桌椅的)、探長(調查班級事件的)、地主(管地板衛生的)、安全部長(管活動安全的)、水利部長(管臉盆的)……在班主任直接領導下，由各行政小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一週，往復循環三次結束。每一個循環結束，以民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環結束後，投票方式選出八名最佳管理學生。
2、數據說話——公平激勵
俗話說得好：“沒有規矩難以成方圓”。爲了讓班級管理有章可循,我讓班委會列出學習、紀律、衛生等方面的具體條款，全體同學共同討論，制定出全體同學必須遵守的詳細的班規，實施班級管理量化考覈制度。把學生在校的所有行爲予以量化記分，定期公佈，累計積分，並把積分作爲評優的依據，這樣使班級管理有法可依，有法必依。具體操作是：從每組選出一位紀律小組長，負責登記日常德育加減分情況，每週末在班裏彙報一次，學期結束後，把各周的分數累加得出總分。或者也可以實行逐周累加，每週公佈公佈的分數就是該學期的總分。“金無足赤，人無完人。”每個人在學習、生活、工作中，難免會出一些問題，因此，應該允許學生犯一些非原則上的錯誤，知錯能改，善莫大焉!