班級管理是學校管理中重要的一部分，班級管理質量關係到教育成就以及學生在校學習質量。初中班級管理是教師與學生之間關係的紐帶，也是處理好師生關係的重要內容。現階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學生在校學習造成一定的影響。
一、初中班級管理中存在的問題
1、學生主體地位缺失
新課程理念下，學生被定位爲教育的主體，教育活動包括教學與班級管理工作都必須圍繞學生展開，突出學生的主體地位，對提升教育質量具有顯著的效果。特別對於班級管理來說，更需要從學生出發，注重學生主體地位，鼓勵與引導學生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現在的初中生都是“零零後”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志爲主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質量可想而知。
2、班級管理的內容不符合素質教育理念
實行班級管理的目的，無非在於促進學生全面發展，體現素質教育，爲學生終身發展打下堅實的基礎。從微觀上來說，班級管理與教育教學具有密切的關係，有效的班級管理工作有益於教學質量的提升。目前，我國很多初中班級管理內容的有效性、全面性有待提升，無法體現素質教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側重點放在學生的考試成績上，而班級財產、學生安全、班級文化、學生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學生的學習帶來無形的壓力，也會降低學生的學習質量，導致整體的教學質量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內容有關，更取決於班級管理的方式方法，作爲班級管理執行的載體，良好的管理方式能夠促進班級管理質量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處於多元化發展時期，不斷涌現出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進了初中班級管理工作的發展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統化的問題。很多班主任是採取強制性的制度管理方式，不尊重學生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統的班級管理方式，讓初中生長時間處於教師的管理中，導致學生身心疲憊，教學效果也不甚理想。
二、加強初中班級管理的有效對策
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學生是班級管理的主要參與者，共同承擔着處理好班級管理工作的責任，班主任與學生之間的關係不僅僅是師生，也應該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關係，作爲班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進行積極的引導，引導學生做人、做事、學習。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要採用更爲民主的方式，讓全體學生共同參與其中，這樣選舉出來的班幹部才能得到大家的擁護，制訂出來的班級管理制度對學生纔會更具約束力。
2、注重學生心理輔導，關注問題學生
初中生正處於青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實施班級管理工作過程中，需要注重學生心理的變化，根據學生心理規律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛鍊初中生的.心理承受能力，爲其健康發展打下堅實的基礎。同時，班主任還應該積極地開展一些班級活動，利用課餘時間，豐富學生的課外生活，這樣也有利於促進良好師生關係的形成，爲學生營造一種更加輕鬆自由的學習環境，促進教學質量的提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學生自暴自棄，不符合素質教育以及學生全面發展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，儘可能避免利用強制性的手段去矯正學生的行爲，更多的需要讓學生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質量，促進學生身心全面健康發展。透過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關注，成爲教育領域不可缺少的一部分。針對現階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發，採取多元化的班級管理方式，改進班級管理內容，營造良好的班級文化，促進學生身心健康發展，爲其今後的健康成長奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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