摘要：中職學校課堂管理對於課堂教學質量與教學效率有重要的影響作用。當前, 由於高中的擴招等因素, 中職學校的生源情況受到了一定影響, 呈現出逐年減少的趨勢。中職生源良莠不齊, 學習基礎較差, 控制力差, 課堂專注程度低等各個因素導致中職生在教學中頻頻出現課堂問題行爲, 從而對班主任造成了很大的干擾。由於大部分班主任課堂管理手段單一, 不注重管理技巧, 缺乏“以人爲本”的管理意識等, 導致課堂管理質量始終得不到提高。因此, 如何採用科學而有效的課堂管理手段來提高課堂管理的力度和效果, 已成爲當前中職班主任普遍關注的問題之一。
關鍵詞：中職; 班主任; 課堂管理;
一、中職班主任課堂管理存在的問題
(一) 班主任教學水平有待提高
大部分班主任在面對課堂管理時, 普遍認爲是中職學生性格叛逆, 難以管理, 卻並沒有意識到是自身的教學問題。特別是一些班主任在中職教學中經常抱着“得過且過”的想法, 認爲中職學生又不用參加高考, 以自己的教學水平和知識儲備完全能夠勝任中職教學工作, 所以在日常教學中放鬆了對自己的嚴格要求以及對教學能力的追求, 久而久之, 這些班主任在教學中逐漸喪失了教學熱情, 將教學當作是完成工作任務, 從而無法激發學生的學習興趣。
(二) 班主任課堂管理能力和經驗欠缺
1. 課堂管理能力不足。
當前, 很多班主任在課堂管理中忽視了學生的個體差異性, 對學生缺少激勵和肯定, 漠視學生的心理需求, 從而使課堂管理難上加難, 這些都是班主任課堂管理不足的重要體現。同時, 由於一些班主任沒有認識到“以人爲本”、“人文關懷”管理理念的重要性, 對學生往往採取機械式管理模式, 並且班主任的關注點都在於如何培養學生掌握專業知識和技能, 將學生看作是裝載知識的“容器”, 忽視了對學生職業道德和綜合素質的培養。中職學校的教育目標不僅是向社會輸送專業的技能型人才, 同時也應培養出具有良好職業素養的人才, 但是由於中職課堂缺乏人文關懷的管理理念, 這必然也會阻礙學生的人格塑造以及綜合素質培養, 從而無法達到中職學校的教育目標。
2. 課堂管理經驗缺乏。
在實際管理中, 很多班主任由於管理經驗不足, 只有透過自己的摸索來積累課堂管理經驗。在調查過程中發現, 在走上教師崗位前, 沒有一位教師受過專業的課堂管理培訓, 這與我國當前的職業教師培訓政策有着一定的聯繫。目前職業教師培訓中的問題層出不窮, 如培訓機制不健全、培訓方式單一、培訓內容脫離實際教學等。而當前對於教師培訓的書籍和資料基本都是針對中小學的教師, 與中職教師相關的培訓資料少之又少。另外, 由於中職學校教學壓力大, 時間精力有限, 很多班主任都將工作重點放在了對學生的專業教學上, 因此並沒有多餘的精力去研究課堂管理的技巧, 這也是當前中職班主任管理水平較低的主要因素。
二、中職班主任課堂管理的改進策略
(一) 樹立正確的教育理念
很多青年班主任由於教學資歷尚淺, 所採取的課堂管理策略不恰當, 導致課堂管理無效, 從而使教師產生職業倦怠感, 認爲中職班級太難管理, 甚至產生“破罐破摔”的心理。對此, 中職班主任必須樹立正確的教育理念, 也就是明確自身在教育工作中所追求的教育目標, 只有樹立正確的教育觀念, 才能夠真正使教師加深對本職工作的認識, 從而對班級課堂管理以及教學態度做出正確的主觀判斷。只有當教師意識到課堂管理是有效的、有意義的、有價值的, 纔會努力改善並優化自己的課堂管理策略, 從而產生有效的管理行爲, 並提升自身的責任感和使命感。
(二) 制定恰當的課堂規則
班主任若想要維持課堂管理的良好秩序, 那麼就必須制定出合理、科學的課堂規則, 規範學生在課堂中的行爲。所以建立良好的課堂規則能夠在一定程度上提高學生的自我管理意識, 使學生自覺遵守課堂規則, 從而養成自主管理的好習慣。
班主任應讓學生充分參與到課堂管理規則的制定過程中來, 將制定規則的權力交給學生, 讓學生能夠以自己的角度來看待課堂管理規則, 並制定出自己能夠接受的管理方式。在規則制定的過程中, 班主任可以引導學生從多方面去分析課堂管理規則, 讓學生理解管理規則制定的'意義和目的, 學生透過親身參與也可以使管理規則設計的更加符合學生的特點, 從而對管理規則能夠做到自覺遵守和接納。透過這種民主制定課堂管理規則的方式, 能夠有效實現課堂管理的有效性。
(三) 構建積極和諧的課堂氛圍
美國教育心理學家班尼 (M·A·Bany) 認爲:“如果一個集體的氣氛是友好的, 相互理解相互支援的, 那麼集體對動機、工作表現和成就的影響就會是積極的。”由此看出, 課堂教學氣氛是否愉悅輕鬆, 對於學生的思維能力培養以及學習興趣都有直接的影響。課堂氣氛輕鬆愉悅, 能夠有效激發學生的學習興趣和學習動力, 而構建和諧愉悅的課堂氣氛的前提便是建立良好的師生關係, 以及同學之間關係健康友好, 因此構建和諧愉悅的課堂氣氛需要班主任和學生的共同配合與努力。
班主任既要肩負着教書育人的責任, 還要負責管理學生, 因此班主任應嚴格要求自己, 樹立正確的人生觀、價值觀, 爲學生髮揮榜樣的作用, 有助於班集體形成積極向上的氛圍。同時, 引導學生共同參與到課堂管理中, 發揮學生的班級主人翁精神, 從而營造出積極健康、陽光向上的班風。
參考文獻
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