一、教師樹立榜樣作用
每個教師都知道學高爲師、身正爲範的準則，更清楚“以身作則，爲人師表”是教師職業道德之一。而班主任可以說是一個班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風、治學精神及言論行爲，每天都在學生的嚴密監督之下，並對學生起着潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行爲規範做起，時時嚴格要求自己，處處嚴格要求自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學生做的，自己更不能做，以此來影響學生，感染學生，當學生的表率。教師的以身示範，就是無聲的命令，它是空洞說教無法比擬的。試想一位工作作風差、上課經常遲到的老師，又怎麼能要求自己的學生遵守紀律呢？如果一個老師在學生心目中沒有好的形象，那麼就意味着他失去了威信，學生自然不會心悅誠服的。
二、組建班委會，明確職責
對於一個班集體而言，班委會是班級的日常事務的管理者，班委會的好與否，工作到位與否，直接決定着班級的健康發展。直接決定着班級整體風貌的健康與否，關係到班級的整體狀態甚至今後的走向。因爲班委會是聯繫學生和教師的橋樑。在公平、公正、公開的情況下，要迅速組建好班委會，明確各班委會成員的的職責，強調各班委要在其位謀其職。選擇的班委會成員要工作能力強，威信高，能充分調動班級全員參與管理的積極性。使班級人人有事幹、事事有人管。誰先發現問題，誰就應先主動解決該問題，不相互推諉。事前預見，事發解決，事後反饋。建立自立自治班級成爲學生的'共識，使其成爲班級的奮鬥目標。千里之行，目標在先。只要確定明確的目標，只要恪守自己的職責，班委會的凝聚能力就會大大加強了，管理能力也自然提高了，讓學生明白良好的班集體對人一生的重大作用，自我管理對個人成長的重要意義。
三、健全合理的管理制度
不以規矩不成方圓，由此可見班級管理還需要健全和合理的班級管理制度。在全班學生參加並充分討論的前提下，讓班級全體動員、全民參與制定管理制度———《班級公約》。建立比較完備的班規，使班級管理有法可依，有章可循。《班級公約》裏面包括從入校到離校每個時間段學生的行爲規範，各種獎懲措施；並用班會時間組織學生認真學習班規，使每個學生都明確怎樣做纔是班級的合格成員，並使之成爲班級實行自動化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標成爲班級前進的內驅力。俗話說：人非聖賢，孰能無過。所以我們也要允許學生犯錯誤，從學生的心理需要出發，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學校的教育變爲既是有懲罰的教育，又是充滿人情味的教育。在實踐中實現學生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個人的，而是一個集體的事情。這樣不僅使每位學生都有機會參與班級管理，而且使每位學生肩上都承擔着一份責任，使他們樹立責任意識；每個人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之後，才懂得管理工作的不易，爲了明日的管理工作的順利進行，許多學生認識到作爲被管理者應盡的責任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執政，在相互信任、互相幫助、團結奮進的基礎之上建立起一種競爭機制，使全班學生在競爭的基礎上變得更加團結。
四、多鼓勵，少懲罰，因材施教
在班級管理工作中，我們要經常進行鼓勵教育，要善於挖掘學生身上的閃光點，及時給予表揚，給予激勵，增強其自信，鼓足其幹勁。在對學生進行激勵教育爲主的同時，我們還採取“懲罰”爲輔的策略，對於個別學生，我們堅持在適當的場合，給予“鞭笞”，促其進步，曉之以理、動之以情、導之以行。無論是“激勵”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學生，尊重學生。無論是學業上的問題，還是班級管理上的問題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對症下藥。根據每個學生不同的性格特點，採用不同的方式對其進行教育與管理。
五、增強凝聚力，提高歸屬感
現在的學生大都是獨生子女，由於家庭等方面因素的影響，自我意識較強，集體主義觀念淡薄。因此，我們抓住每一契機，採用多種方式進行教育。讓每個學生認識到集體的力量取決於成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團結的集體纔有凝聚力和戰鬥力。集體是我們每個人集體，只有人人主動關心、愛護集體，爲集體建設出力，集體纔會真正成爲我們依戀的家。全班學生在合作中競爭，在競爭中合作，形成了“我爲人人，人人爲我”“凝心聚力爭先進，和衷共濟創輝煌”的良好局面。
六、創建班級文化
班級文化建設透過班風建設、教師設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到薰陶和感染，並形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、昇華爲道德信念和道德理想。班級文化的內容包括物資文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅生動、形象的班級物資文化，對學生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質文化和精神文化的保障，良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。班風是學生思想、道德、人際關係、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利於學習、有利於生活的環境，能使學生精神振奮，班級正氣上升。然而良好的班風不會自發形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學生共同努力。
七、聯合家庭，一起提高
在班級工作中，家庭和學校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長多交流、多溝通，結合學生的具體情況共尋良策。抓住家長都很關注孩子學習這一特點，利用家訪、家長學校等形式，能大大提高學生學習的積極性。保持與家長的接觸交流，使學生家長也掌握幾套激發學生學習動力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學生施壓，不盲目請家教，完全建立對學校、對教師、孩子的信任，使學生在優化的學習環境中學得輕鬆愉快，信心十足，學生良好學風也容易形成。作爲班主任力爭和本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。總而言之，要想管理好一個班級，只要做到“目標明確、紀律嚴明、以人爲本、班級穩定、團結協作”。班級建設就會蒸蒸日上，形成一個優秀的羣體。