物理課程是一門與實際生活聯繫很緊密的學科，學生不僅能在課堂上收穫知識，還能透過實踐鍛鍊自身的動手能力，而且物理學也是一門非常有趣的學問，能激發學生的探究心理和創新精神。教師如何能在有限的課堂時間裏，創造出最大的成果，能讓課堂內容充實飽滿，讓學生的學習效率、學習質量、學習效果都達到最好。
一、藉助直觀教學手段，增強學生的感性認識
物理學有很多知識和概念是非常抽象的，傳統教學方法只是利用板書和教師的口頭講述，學生在學習過程中理解起來比較困難，一些邏輯思維比較好具有抽象思維的學生還容易理解一些，大部分學生都不能快速理解，所以教師在講解一個知識點時就需要花費大量時間，反覆的講解描述，學生才能理解，這樣的教學方法不僅教師在教授過程中會覺得很累，學生在學習的過程中也會覺着非常累，課堂效果也不會很好，久而久之，學生就會降低對物理課的學習興趣，甚至會產生牴觸情緒。近些年，更多的科技手段在教育領域的廣泛應用，一些新的教學方法也被教師接受和採納，多媒體教學也成了教師非常有效的教學輔助手段，多媒體教學透過聲音和圖像把抽象的內容直觀地展現出來，讓學生更容易理解，而且現在的資訊網絡也特別發達，很多教學資源在網絡上就可以找到，網絡上有很多物理的經典實驗視頻以及物理現象的視頻，教師都可以用作教學，也可以根據課程內容需要自己進行實驗的講解錄製，使物理課變得更形象、更直觀，學生也更容易理解，學習起來也更輕鬆，教師在講解過程中過去可能需要花半節課講解的知識點可能一段視頻就能讓學生理解了，大大地提高了課堂效率。課堂氛圍也會更活躍輕鬆，學生對物理的學習興趣也會增加。物理知識因爲比較枯燥，所以，很多知識都沒有辦法透過課本的傳遞讓學生理解，所以，可以利用先進的講課內容給學生傳遞出來更多興趣。比如，在進行相互作用力的課程講解時，要是沒有實際的實驗和其他直觀方式讓學生直接看到過程和結果，學生肯定無法真正理解教師想要表達的意思和整個概念，從生活中也沒有辦法找到相關的例子，因爲這些都是在相對環境下進行的。教師就可以根據自己的經驗，在進行課程講授之前先用不同的實驗進行開場，然後引起學生的學習興趣，學生的好奇心被吸引，就能更好地理解教師講解的內容。對於學生來說，也是一種新奇的體驗，讓他們更加熱愛物理。
二、創新物理實驗的教學模式
物理課對於大部分學生而言，都是非常難，尤其是那些思維不活躍，邏輯能力不強的學生學習起來非常吃力，甚至會厭惡物理課。學生一旦對課程有負面情緒在上課時對知識的吸收就會大打折扣，因爲沒有學習熱情和學習興趣，一種消極的狀態又怎麼能創造出好的學習結果，所以要想提高教學效率就要先把學生的學習興趣提起來，積極的學習狀態纔能有更好的學習效果。多進行實驗課程，因爲實驗課程不僅能提高學生的動手能力，加深對所學知識的印象，還能提高學生的學習興趣。要讓學生從書本里走出來，透過實驗讓學生感受到物理學的魅力。例如，高中物理有關阻力方面的知識的講解時，可以在開課之前讓學生做實驗，實驗的內容大概如下：教師可以拿來一塊鐵塊和一個小的紙盒，當鐵塊在空中向小盒落下的時候，小盒就被砸扁了，這時候，教師可以向學生提問，爲什麼小盒會被砸扁？其實，這是力的作用，這是學生之前在物理課上學習到的，會非常容易回答上來。然後，教師可以拿來一個與鐵塊一樣大的、直筒的、上下互通的、比較長的盒子，盒子的`一頭放着鐵塊，另一頭放着小盒，這時候可以提出問題，讓學生說出鐵塊從盒子內透過後，盒子另一端的小盒會出現什麼樣的反應呢？學生的答案肯定是小盒會被壓壞，但是，在實驗中，盒子應該是完好無損的，原因就在於長條盒子中的阻力已經把鐵塊的力消化沒有了，這時候就會引出阻力這個說法，然後讓學生有興趣進行進一步的學習，學生就能積極地投入到書本的知識中尋找到更多的答案。要想提高學生的學習效果就必須轉變學生的學習狀態，要變被動爲主動，激發學生的求知慾，讓學生積極地學習，積極地接受知識，這樣才能達到一個良好的學習效果。
三、尊重學生的主體地位，營造和諧、平等的學習氛圍
提高學生的學習興趣，提高學習效率不僅是讓學生從課本里走出來，教師也要從講臺上走下來，教師要多與學生進行溝通交流，而不是像過去一味地講、一味地向學生灌輸知識，也不知道他們理解不理解，學生會不會、懂不懂，有沒有什麼想法，教師總是把自己擺得很高，“我說的都是對的，你們聽就行了”，長時間下來就會束縛住學生的思維，使學生變成學習的工具。教師應該清楚誰纔是課堂的主人、課堂的中心，並不是教師，而是學生。教師要多與學生進行溝通交流，才能更加了解學生，知道他們掌握了多少，他們在想什麼、他們的思維方向，只有瞭解學生，在課堂環節設計上、理論知識講解上才能“對症下藥”，提高學生的學習興趣，激發他們的想象力和創造力。所以，教師一定要多與學生進行溝通交流，善於對學生進行分析，把這些和課堂設計與教學方法綜合在一起，就會達到非常好的效果。
四、利用多媒體技術，優化物理課堂結構
傳統的教學工具即將被高科技的輔助工具替代，多媒體教學也將替代粉筆和黑板，教師也越來越能接受和喜歡這種教學方法，這種教學方法可以把抽象的概念、理論知識具體化，清晰直觀地展現在學生的眼前，把複雜的講解變得簡單化，一個知識點可能透過一幅圖或是一段視頻就能讓學生明白、理解。網絡上那些豐富的教學資源也可以引進利用到課堂上，一些經典的實驗都可以直接呈現到學生眼前，加深了學生對知識的印象，也能提高學生的學習興趣。總之，新課改對於教師是一次全新的挑戰，教師一定要不斷學習，強化自身，總結自己過去的教學經驗，把新的教學理念、教學方法融合在一起，提高教學效率，創建高效課堂。
參考文獻：
［1］王平傑.高中物理思想方法提煉與拓展[M].浙江大學出版社，2012.
［2］傅雪平，王金戰.物理是怎樣學好的[M].高中版.吉林教育出版社，2011.