摘要：在學校教育當中美育是非常重要的，音樂教師需要加強培養學生的審美能力，需要將教材當中的審美因素充分的挖掘出來，在音樂教育當中滲透美育，培養學生的社會美和自然美以及藝術美的感受能力，使學生可以具備鑑賞和創造能力，樹立正確的審美觀念，可以在未來更好的追求美，進而創造美。
關鍵詞：音樂教學；美育；滲透
在學校教育當中美育屬於重要的內容，小學屬於教育啓蒙階段，實施美育，需要發揮出輔德、益智作用。小學音樂教師需要充分挖掘教材當中的審美因素，在音樂教學當中滲透美育，提高學生的鑑賞能力和創造能力，保證學生形成正確的審美觀。
一、設定情境
音樂教學情感化的基礎和前提就是情境，教師結合音樂審美教育目標和學生心理特徵，利用各種審美因素，以音樂教學審美規律爲基礎，設定音樂審美情境，促進音樂教學獲得成功。教師設定特定的音樂審美情境，讓學生透過觸景生情，產生情感共振，從而可以產生審美情感體驗。設定音樂的教學情境，主角就是爲了培養學生的審美心境，可以培養學生的音樂審美，學生進入到特殊的環境，面對的審美對象也是具有土屬性的，他們面臨着美的形象，會產生新鮮感，組織教學的過程中，教師需要利用優雅儀表，和學生親切的問候，還需要優美的背景音樂作爲輔助，這樣有利於讓學生感到輕鬆和愉快，可以獲得良好的審美心境，可以對於音樂學習產生渴望情緒。創設具體的音樂教學情境，可以適應以音樂教學需求，同時也適合音樂教學的整個過程，在音樂教學的不同階段當中發揮着不同的'作用，在音樂其實階段和結束階段都可以創設音樂教學情境，可以使審美環境不斷提升，煥發學生的審美情感，產生審美渴望，在教學過程的各個環節的連接當中進行利用，可以發揮出承上啓下的左營，培養學生的審美心境，煥發審美渴望，在教學內容當中得到利用，可以豐富原來的審美要素，可以產生良好的審美效應。
二、發展情趣
音樂教學實現情感化的重要形式就是情趣，在音樂教學當中，學生不愛學習抽象的音樂知識，通常長期進行單調的技能訓練，無法產生學習興趣，甚至還會厭倦音樂。音樂教學的情趣性可以幫助學生產生情感體驗和優化效應，使技能訓練變得豐富多彩，使課堂變得生動活潑，使機械訓練變得更加愉快靈活。在教學過程中體現出形象性和趣味性以及娛樂性，實現音樂方法的情趣化，爲學生帶來更多的快樂，也可以讓他們對於音樂學習產生濃厚的興趣。在音樂教學當中，教師可以各種教學手段可以讓學生深刻理解歌曲當中的思想感情，教師可以適當的給學生介紹偉大音樂家的生平故事，並且對於音樂家的優秀作品進行講解，激發學生沒害的情感，提高他們對於生活善惡的識別能力，可以深入瞭解歌曲思想感情，受到深刻的思想感情，受到思想教育，教師透過示範，可以形象生動表現出作品，觸碰學生的心靈，激發學生學習興趣，引發學生的共鳴。教師在備課階段，可以深入瞭解音樂作品，並且帶着感情去演奏，加深學生對於作品的理解。教師透過利用生動的音樂語言，引導學生走入到作品當中，可以讓他們進入到音樂角色當中，明確作品的創作心情，幫助學生把握音樂形象，對於作品進行全面的瞭解。引導學生帶着感情對於歌詞進行朗讀，在音樂教學當中融入思想教育，透過生動的藝術想象和音樂感情對於學生形成感染。音樂教學的情趣性特點，可以使教學美的屬性體現出來，透過各種音樂活動，豐富學生的經深入世界，使學生對於音樂產生更大興趣，獲得理想的教學效果。
三、在音樂實踐中的感受美和欣賞美
良好的小學音樂課堂可以引導學生感受到音樂界和社會生活的美，也可以體會音樂的旋律美。教師可以利用啓發和引導的方式，幫助學生理解歌曲思想感情，使其可以更好的識別善惡，引發學生思想上的共鳴，深刻體會歌曲的美。音樂教師需要在教學過程中和日常生活中創作更多的事物。培養學生的創造力，使學的審美能力得到全面的提高，這樣纔可以落實素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂當中。在課堂中可以利用音樂魅力，激活學生的表現慾望。小學生具有很強的好奇心和想象力，他們透過各種動作展示自己對於音樂的感受。要想使音樂的質量不斷提高，需要結合兒童好動的心理，透過生動的遊戲，使複雜的音樂原理變得更加形象具體，讓學生透過外化的形式展現自己的各種感覺，不僅可以帶給別人美的感受，也可以使自己表演慾得到滿足。在系列活動當中，教師還要爲學生設定創造性的形式，例如創編歌詞和創造聲音等，不僅可以動口、動手，也可以開洞那勁，活躍在音樂世界當中。例如在學習《小雨沙沙》的時候，教師可以首先播放雨聲沙沙的錄音，讓學生聽一聽聲音畫面，隨後播放這首歌的旋律，教師在利用動畫展示出種子發芽等畫面，那麼學生就直面的觀看新歌的畫面，學生一邊聽音樂一邊看畫面，可以對於詞義進行深刻的掌握，同時還可以培養學生的視覺和聽覺。在教學設計過程中，不僅需要培養學生對於音樂旋律的感受力和鑑賞力，綜合音樂和其他學科，主要是培養學生的藝術創新能力。
四、結語
在音樂教學當中，可以在多個層次實施美育滲透，將音樂的美育作用充分的發揮出來，可以培養出全面發展的人才，使我國全民族的精神氣質不斷得到提高。總而言之在音樂教育當中，教師組織各個環節的教學，利用生動形象的教學語言和動聽的音樂開啟學生的心扉，煥發學生的美感，使學生的心靈不斷得到淨化。
[參考文獻]
[1]徐亮。奧爾夫音樂教學法在學前教育教學中的美育應用[J]。黃河之聲，2017，07：61。
[2]朱曉潔。淺談茶藝教學中的美育滲透與創新培養[J]。教育觀察，2016，05：78—80。
[3]湯磊。試論新課標下古典詩歌教學中的美育滲透[J]。語文教學通訊，2011，10：44—45。
[4]韓金森，徐寧寧。語文教學中的美育實施策略——閱讀教學中的美育滲透[J]。價值工程，2011，33：209—210。
[5]趙惠平。新課標下中學思想政治教學中的美育滲透[J]。內蒙古師範大學學報（教育科學版），2008，02：105—107。