交際是英語教學的實質。教學是教師傳授和學生學習的一系列交流過程，英語教學是教與學相互作用的交際統一體。師生雙方必須共同參與，相互配合。沒有師生間的交際，英語教學也就不存在了，一位稱職的英語教師不僅應該有較高的專業水平，還應善於運用交際技巧激發學生學習的積極性。
一、非語言交際在英語教學中的意義交際的形式有兩種:
語言交際與非語言交際。語言交際使用口頭表達，非語言交際被稱爲情感語言，包括:眼神接觸、面部表情、手勢、體態、距離、幽默。
上課時，學生用多種方式與老師進行着非語言交流。如果教師對非語言交際特別敏感，在課堂上他們會發現許多跡象。然後，他們會相應地調整教學方法和策略，以確保他們在與學生進行有效的交際。例如，當學生注意力不集中時，他們交頭接耳，眺望窗外，或者閱讀其他材料等等，，這些都是非語言交際的形式。教師的教學需要及時恰當地調整。當教師提問學生問題，而學生卻迴避老師的目光時，意味着學生並未準備好如何回答問題。
教師既是資訊的接收者又是資訊的發送者。上課時，教師也在向學生們傳遞着非語言資訊。當教師疲憊不堪，神情沮喪，或者當他們改變語氣，變化聲滴，加快語速時，教師其實是在和學生進行非語言交流。所有這些非語育交際不僅對教師而且對學生都非常重要。
人們不僅透過語言而且透過動作在交流。兩種交際形式相互加強、完善，相輔相成。當語言交際與非語言交際同時進行的時候，非語言交際更易於被人們接受。語言交際與非語言交際可能互相沖突。這時，資訊的接收者通常是接受非語言資訊而排斥語言資訊。科學已經證明，非語言因素有時對人的影響更大。研究人員已經發現:透過面部表情和體態可以獲得55%的資訊;38%的口頭資訊是透過語音語調得到的;只有7%的口頭資訊是透過使用語言得到的。換句話說，
一個人所說的'話只能傳遞7%的資訊;一個人怎樣說就能傳遞38%的資訊;而一個人在說的時候加上眼神、面部表情等體態就可以傳遞55%的資訊。
師生間如何交流影響着學生的學習和師生關係。學生的成就與學習能力與他們所經歷及體驗的溝通密切相關。交流卻被誤解或資訊被錯誤傳遞。教師需要偶爾停下來檢查自己。如果他們總是記住他們是在交流，那麼他們的錯誤就會越來越少，他們的成功也就越來越大。如果他們能理解非語言交際具有語言交際所無法比擬的優勢，他們就會知道學生給予他們的暗示能幫助他們成爲更好的交際者。基於此，我認爲，非語言資訊是教學過程中交流的基本組成部分，要把非語言行爲和語言行爲視爲同等重要。
二、如何在英語教學中運用非語言行爲
鑑於非語言交際在英語教學中的意義重大，教師應當準確地注意到來自學生的非語言交際資訊，善於向學生們傳遞非語言資訊。因此，教師需要運用非語言交際技巧進行教學:
眼神接觸:眼神交流使人與人之間交流的重要渠道，它能夠調節交流的暢通性。它表明對其他人(的話)很感興趣。另外，和聽衆進行眼神交流能夠提高演講者的可信度。經常運用眼神進行交流的教師可以開啟學生交流的閘門，向他們傳達興趣、關心、熱情和信任。
面部表情:面帶微笑是一條重要的線索，它傳遞着快樂、友好、熱情、喜歡。因此，假如你能經常面帶笑容，學生們就會覺得你可愛可敬、熱情友好、平易近人。微笑具有感染力，學生會積極配合老師，同時學到更多的知識。
手勢:生動活潑的教學風格會吸引學生的注意力，使教學材料充滿趣味性;生動活潑的教學課堂便於學生學習，達到寓教於樂的效果。如果你說話時沒有手勢，別人也許認爲你古板，缺乏活力。不時的點頭示意，配上恰當的手勢，向學生們傳遞着肯定的資訊，證明你在用心傾聽。