教學工作是科學性與藝術性相結合的統一體（謝雲錦，王萱，2000）。過去，在“應試教育”的觀念下，忽略了課外活動對英語教學的幫助。雖然這種狀況現在有所改變，但是並未引起多數教師的足夠重視。因此，筆者在多年的英語教學實踐中，將課外活動引入初中英語教學，收到了良好的成效。本文就英語課外活動教學談點粗淺的體會，以求教於同行。
一、英語課外活動的必要性
1、英語課外活動是新課程改革的迫切需要
隨着基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力，培養學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓（李英、黃豔明，2002）。課外活動可以是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學。語言教學是一個解決問題的過程（Leech,1983）。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要透過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生透過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。如果英語學習透過真實的豐富多彩的課外活動，那麼學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的資訊資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉爲多向交流的方式。
2、開展英語課外活動的意義
（1）有利於調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣。
（2）有助於體現學生的主體性，突出“以人爲本”的教育思想。
（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯繫，克服了學科課程割裂知識的弊端（袁桂林，1999）。
（4）有助於提高教師的綜合素質。
二、英語課外活動教學的`實踐與思考
1、儘量採用“任務型”教學模式
目前，“任務型教學活動”受到廣大英語教育工作者的高度重視。任務型教學是教師根據教學目標結合學習內容，設計各種貼近學生實際的交際任務，學生在完成任務的過程中，學習英語知識、發展語言技能、提高綜合運用英語的能力。根據社會認知主義理論，學習語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品（linguisticproduct）同樣重要（張建偉、陳琦，1996）。語言學習是一個積極的動態過程。而以任務型教學活動爲模式的英語課外活動，它是以學生的興趣爲出發點，學生帶着真實的目的任務去學習，學生是任務的探索者、研究者和發現者；在任務活動的過程中充分發揮學生學習的主體性和主動性；學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求；日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，透過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學生不僅主動高效地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現學習者學習的潛能。爲在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養落實到具體的每一個環節，在實際教學中應重視以下原則：
（1）活動要有明確的目的，並且具有可操作性。
（2）任務內容要真實、自然，要以學生的生活經驗和學習興趣爲出點。
（3）正視學生的個體差異，控制任務的難易程度。
（4）注意培養學生的創新精神和創新能力，任務設計要有啓發性和創造性。
（5）重視教師的指導作用。
2、教學實踐案例
“任務型英語課外活動教學”是一種新的教學嘗試。實踐證明，精心設計教學過程（任務型），對於提高教學效果有明顯的作用。
[教學案例]
·設計背影：初二下學期以後，隨着學生語言交際能力的增強，學生已經可以接受一些社會調查任務透過他們與社會的接觸，瞭解掌握了更多的資訊。
·活動目標：
（1）學生透過閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFCBookⅢUnit3MaketheWorldMoreBeautiful,tingTrees）,在實踐中激發學習英語的興趣，增強學生探究環境污染和環境保護的主動性。