山東省博興縣實驗中學屬首批全國中小學心理健康教育特色學校、全國心理健康教育先進實驗學校。學校成功舉辦了全國心理健康教育成果現場觀摩會，山東省首屆心理健康教育優質課展評暨研討培訓活動。
〔關鍵詞〕積極心理健康教育；管理；實踐
一、以人爲本，構建“五級關愛”積極心理健康教育管理模式
學校把立德樹人作爲教育教學的根本任務，堅持德育爲首，提出德育從“心育”抓起，把心理健康教育擺在了育人工作的重要地位。學校成立了以校長爲組長的心理健康教育領導小組；獨立設定心理健康教育中心，作爲指導、規劃心理健康教育工作的中層部門；在每一個級部都設立了心靈關愛站，22名經過專業培訓、持證上崗的心理諮詢師成爲心靈關愛站的心理輔導員；在每一個班級都選任一名心理委員，他們既是心理健康教育課的課代表，又是班級團體活動的組織者，還是學生遇到心理困惑的第一干預者。心理健康教育中心主導、策劃、執行我校的心理健康教育工作。在這四級組織之外，還有許多熱心於心理健康教育的師生自發組成了心理健康教育研究協會，它擔負着組織心理朋輩活動、編輯《心語軒》刊物的任務，成爲我校心理健康教育的羣衆性學術組織，與心理健康教育領導小組、心理健康教育中心、心靈關愛站、班級心理委員一起組成了我校心理健康教育工作“五級關愛”的管理模式。爲確保“五級關愛”模式落到實處，學校在硬件建設上投入了大量資金，爲心育中心和級部心靈關愛站設立專門辦公室，配備電腦、心理測量儀器及軟件，鋪設地毯，裝飾得溫馨和諧。同時，在北京師範大學心理科研培訓基地的支援下，學校購買了大量設備，建立起心理諮詢室、情緒宣泄室、心理沙盤遊戲室、團體輔導室等功能用房。近幾年來，學校圖書館每年都添置大量心理健康教育方面的書籍，爲開展心理健康教育提供了保障。
二、滋養生命，創設全員參與、全面覆蓋的積極心理健康教育網絡
學校是學生和教師生命共同成長的地方，每一節課、每一個活動都是師生生命共同成長的一段歷程，在這段成長的過程中，最重要的不是制度規範而是心靈感悟。走進學生心靈，讀懂孩子心中的故事，和孩子一起演繹心中的故事，把故事變爲一段成長的傳奇，這是學校對教師們提出的教育要求。
（一）普及心理健康常識，人人關注心理健康學校聘請專家、學者、心理教師爲教師、班主任、學生幹部作報告、開講座，組織心理健康教育專題研討，校領導率先垂範，積極參加心理協會組織的“心理沙龍”和“快樂體驗”活動，形成了人人重視心理健康教育的工作氛圍。學校鼓勵班主任、心理教師參加不同層次的心理健康教育學習培訓，不斷提升專業素養，僅2011年就有16位教師主動報名參加心理健康諮詢師的培訓與考試。近年來，學校定期向班主任、科任教師、生活輔導老師及全體教職員工進行學生心理健康教育能力培訓，構建全面覆蓋學生生活與學習空間的心理健康教育師資隊伍。同時，關注教師自身的心理健康輔導，因爲只有心理健康、充滿自信的教師，才能培養出自信、身心健康和諧發展、人格健全的學生。透過組織教師參加專業知識培訓，爲教師開設心理健康教育講座等，有效地提升了教師的心理健康水平。
（二）以課堂爲抓手，人人都是心理健康教育者學校先後兩次開展了“師德建設年”活動，推出了“博興縣實驗中學教師形象設計”，開展了爭做“學生喜歡的老師”和“給孩子一個嚮往學校的理由”主題教育活動。學校要求教師堅持做到“把微笑帶進課堂、把信任帶進課堂、把讚賞帶進課堂、把成功帶進課堂”，引導每一名教師把心理健康教育融於平時的課堂中，堅持用發展的眼光看待每位學生，用前瞻性、持續性、多角度的評價衡量學生。在學業成績評價上實施“階梯合格法”，就是把學生的學業成績提高情況作爲對學生、對教師業務成績評價的重要指標。這樣，對教師來說，在教育教學的各個環節中更加關注“學習困難學生”；對學困生來說學習目標降低了、明確了，學生也就看到了獲得成功的希望。在做好學困生轉化的同時，教師們的幾十篇研究文章也陸續發表，學校的學困生轉化工作在2008年1月召開的全省中小學素質教育工作會議上被作爲典型經驗予以介紹。
（三）重視團體輔導，把心理健康教育納入學校課程體系學校自2007年開始把心理健康教育正式列入課程體系，在三個年級同時開設心理健康教育課程，與班會結合，每兩週上一節，配備心理輔導教師，針對不同階段學生共同的成長課題給予指導，注重學生的發展性心理輔導。2008年心理健康教育中心彙編了《博興縣實驗中學心理輔導方案》，從初一年級的正確定位、自我調適、認同學校、認同班級、認同同學，初二年級的探索人生、鍛鍊意志與品質、追尋生命的價值和意義，到初三年級的堅定理想和信念、認清自我價值與人生目標，防範和自我化解學業壓力、考試焦慮等方面，詳細規劃了學校心理健康教育的課程體系。團體輔導課達到了幫助和促進學生悅納自我、適應社會、發展人格、發揮潛能、自尊自信的目標。心理健康教育課程成爲學校重點建設的校本課程，也成爲學生最受歡迎的課程之一。
（四）落實家校合作，家長是孩子最好的心理醫生心理健康教育過程中，學校起着主導和引領的作用，但是孩子與父母有着血緣的交融、天然的感應，每一個問題孩子的背後都會找到家庭影響的推手，所以，學校認識到心理健康教育要取得實效，必須贏得家長的`支援。從班級家委會、級部家委會到學校家委會，都把關注孩子生命成長和關心孩子心理健康作爲重要的任務。學校舉辦了“青春期孩子成長的困惑與對策”“如何讓家庭教育更有效”等家長專題培訓，向家長推薦優秀的家教圖書，引導家長用自己的愛心觸摸孩子的心靈深處，用自己的愛心去體悟孩子的內心情感，從生活中的細節瑣事深入瞭解孩子內心的情緒根源，有針對性地加以疏導，幫助孩子一步步走出心理陰影，培養積極樂觀、健康向上的良好心態。學校家委會還在校報《博興實中報》上開闢了“家校共建”專版，分享家教經驗，讓家長做到了與學校教育同心同德、同向同行，真正成爲了學校教育的同盟軍。
（五）加強科研，促進心理健康教育的可持續發展根據實際，學校制定了《心理健康教育三年規劃》，圍繞學生暴露出的突出問題開展心理健康教育研究，探索心理健康教育規律。教師把研究、實踐中掌握的一手資料，編成一個個輔導個案、寫成一篇篇教育日記，把問題當作課題，精心設計研究方向和研究策略，不斷延伸研究領域，以解決教師、家長和學生遇到的實際問題。學校心理教師自創的“心理放鬆操”已經在全縣推廣。2007年學校被國家基礎教育實驗中心授予“中國學校心理健康教育行動研究”實驗基地學校，同年11月，承辦了全國區域心理健康教育觀摩研討會。2008年、2013年兩次被國家基礎教育實驗中心授予全國心理健康教育工作先進學校。2009年被山東省心理健康教育研究會確定爲學習心理輔導實驗基地學校。2011、2012、2013年被山東省心理健康教育研究會授予山東省心理健康教育先進集體。2008年、2012年，學校兩次成功承辦全縣心理健康教育觀摩推進會。2013年被山東省教育廳授予“山東省心理健康教育示範學校”。2015年，以山東省第一名的成績被國家教育部授予首批全國中小學心理健康教育特色學校，博興縣實驗中學首次名登國家教育部榜單。
三、呵護成長，搭建讓每個生命都煥發光彩的舞臺
學校在心理健康教育教科研究、校本課程、心理社團、創建特色等方面所做的積極探索已經收到了明顯的效果，師生的自信心、人際交往能力、自我管理能力以及個人的發展等方面進步明顯。回顧幾年來的工作，心理健康教育給育人爲本的教育事業指明瞭一條溫暖而富有詩意的道路。有了對生命的敬畏，有了對事業的執着，我們就有信心在今後的工作中取得更大的成績，更好地爲學生的成長保駕護航，讓校園成爲師生依戀的家園。