摘 要：大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，那麼在英語教學中就必須重視學生英語口語的訓練。三亞學院的學生實行大班上課，並且英語基礎相對薄弱，在教師的指導下的小組話題展示可以讓每個同學都參與，並且都能有開口練習的機會。從而達到培養學生英語交際的能力。文章探討了小組話題展示的含義，對教師的要求，帶來的好處及問題，以及如何使小組話題展示在大學英語教學中發揮更好的作用。
關鍵詞：小組話題展示；英語教學；好處
一、Group Topic Presentation的定義
Presentation作爲一種教學形式，是指藉助有聲語言、肢體語言和其他工具發表一個介紹或描述某事物的演說或展示。通常，一個完整的Presentation應該包括演說者的演講和演講之後的聽衆與演講者之間的問答兩個環節。 就形式而言，Presentation在教學中的應用可以分爲個人和小組兩種；就內容而言，可分爲書中某個章節、教授指定的某篇文章，或個人自選相關文章 。
本文所要探討的Group Topic Presentation（小組話題展示）是指以小組爲單位的學生依據教材所講單元，同時結合興趣愛好選擇相關話題，然後到講臺前，藉助有聲語言、肢體語言、多媒體等工具(PowerPoint)向全班同學展示自己的話題，同時就自己的話題向其他同學提問，並回答其他同學的問題。老師根據改組同學的表現進行點評，總結，最終給出該組一個平時成績，最終計入期末成績的一種教學方式。
這個英語教學活動是根據大學英語教學目標的要求，同時結合三亞學院本身的特點，並在教師的指導下制定的。同時，這個活動可以在一定程度上解決三亞學院實際大班上課的弊端。另外，三亞學院的學生英語基礎相對薄弱，在教師的指導下的小組話題展示可以讓每個同學都參與，並且都能有開口練習的機會。
二、Group Topic Presentation對學生的好處
比較起傳統訓練方式,話題展示對學生有以下優點:
（一）有利於學生參與課堂：
小組話題展示在一定程度上改變了學生在課堂上處於被動的局面。透過這樣角色的轉換，才能使學生的積極性得到充分的調動，意識到自己是課堂的.主角，而不是被動的聽衆。使學生積極主動參與課堂中去，從而使學生學習英語的興趣得到提高，最終使學生開口說英語。
（二）培養學生團隊合作精神
由於話題展示必須是以組的形式進行，話題，形式選擇多樣，並且每組的所有組員的評價分數相同。這就要求學生根據各自特長進行角色分工，自己摸索處理方法，及溝通技巧。再次過程中，小組成員合理分工，討論，集思廣益，最後集體排練，一起展示。因此，能夠增強學生的團隊合作意識，建立合作的人際關係、在小組合作中，小組成員也能發現自己的潛能和價值。
（三）有利於提高學生的多媒體使用能力
在話題展示的過程中，利用多媒體技術，製作幻燈片可以把標準的文字配以圖像和音樂，以動態的效果一幕幕生動地展開。用Flash和Author ware製作的課件動感更強，在視頻上打破了常規的約束，以其新奇感和震撼力引發學生的興趣，增強演講的效果。學生爲了能更好的完成這一功課，必然會自覺地學習多媒體制作及操作技術，班裏在這方面有特長的同學可以自動的充當起老師，使學生在訓練口語的過程中，計算機應用也達到一個新的高度。
（四）培養學生的創新精神及綜合能力，在應用的過程中提高口語水平
作爲青年，思維活躍，興趣廣泛，具有反傳統的革新思維，是他們的特點。而這種“高度自治”的話題展示，無論從主題選擇，組員，表現形式等各個方面都給與了學生很好的發揮空間和展示平臺。尤其是老師職權的“弱化”，學生“主人翁”角色的強化，使得學生將原本討厭的功課變爲了展現自我的機會。學生可以學到很多課堂上老師介紹不到的東西，透過話題展示學生對各方面的知識都能有所瞭解，有助於他們綜合索質的提高；並且，話題展示是一個複雜的綜合過程，從選擇話題到充分利用圖書館、報刊雜誌、因特網等工具查找收集資料，到整理、篩選和加工材料，再到藉助多媒體等教學手段在全班同學面前展示話題，最後還要向其他同學提問並回答其他同學的問題。整個過程中，學生分析問題、解決問題的能力得到很好的鍛鍊。同時，教師讓學生做話題展示，實際上是給展示者一個很好的表現機會，也是對展示者的肯定與表揚，學生好強好勝的心理特點使得他們很願意在同學面前表現自己的能力和成功，從而進一步體驗成功的喜悅，激發學生的成就感和自豪感，增強學習英語的自信心。由於學生收集到的材料多爲漢語，他們必須不斷地把材料轉換成英語，勢必有利於翻譯能力的提高。同時，話題展示有利於克服學生面對衆多聽衆的緊張心理。比如,近期大家特別關注籃球明星林書豪，一組同學就以此爲主題，不僅完成口語訓練的任務，還給同學們提供小常識和相關詞彙，具有很強的實用性。
三、Group Topic Presentation對教師的好處
（一）促使教師在口語課堂的角色轉換
話題展示有利於使老師從傳統的“一言堂”，主導者的身份轉化爲課堂口語活動的設計者和組織者，在每學期伊始，老師只需要將任務，規則及評分標準詳細的介紹給學生；教師是口語交際互動的鼓勵者和合作者。在口語教學中,爲消除學生的自卑膽小心理，老師的寬容鼓勵必不可少。而合作,就意味着師生地位平等,教師不再居高臨下,處於領導地位,而是作爲朋友,幫助學生克服口語表達的困難,爲學生創造輕鬆、愉快、和諧的口語學習環境,營造良好的課堂氣氛。
（二）有利於提高教師的管理能力
在學生做小組話題展示的過程中，教師從一開始就承擔指導的作用。對學生的話題，材料提出建議。這樣有利於教師更好的掌控小組話題展示活動。從而達到更好的效果。同時，在師生交流的過程中，有利於建立良好的師生關係，共同營造輕鬆愉快的學習氛圍，創設說英語，用英語的環境。
另外，教師還可以把Presentation靈活地安排到課文講解的過程之中。教師可以圍繞課文的某些重點,有時也可以是難點,提前把Topic佈置給學生。這種形式有助於學生對課文重點和難點的理解和記憶。同時在課堂中間穿插Presentation,可以改變教師一個人一直講解的枯燥和乏味,使學生的注意力始終都被吸引。最終保證課堂效果。
四、Group Topic Presentation存在的問題及解決路徑
（一）Group Topic Presentation存在的問題
1.貪多。很多小組在展示時，準備材料過多，過難，使其他學生根本就沒聽明白Presentation的內容,久而久之,課堂上的Presentation就變得枯燥乏味,最後流於形式。這樣的Presentation不但沒有促進學生的學習,反而浪費了大學英語課堂的寶貴時間,使學生厭煩Presentation的形式,並逐漸失去對Presentation的興趣。。
2.小組話題展示時，語言表達能力強的學生參與的機會明顯多於語言能力弱或相對內向的學生，成爲小組中的主角，致使小組活動冷熱不均。長此以往，會挫傷部分學生的積極性。
3.小組話題展示時，過於重視幻燈片。有些小組製作多張幻燈片。每一張都附帶很多內容，圖片。使其他學生的注意力集中在幻燈片上，而不注意聽展示小組成員的陳述，沒有起到鍛鍊大家聽力的目的。同時，有的同學宣讀幻燈片內容，而不珍惜英語展示的機會。使得小組話題展示的效果不盡人意。
（二）Group Topic Presentation解決路徑
1.教師必須深入研究教材，深入瞭解學生的英語水平，精心設計話題，制定詳細的任務，並提前把任務分配給學生，讓學生有話可說。
2.教師應同時根據學生性別、成績、能力、性格的差異，合理調整小組成員，讓個小組能力水平相當。多鼓勵性格相對內向及英語程度相對弱的學生，給予他們表達的機會，讓他們從中受益。
3.教師也必須製作詳細的評分標準。包括演講內容，英語發音，多媒體文檔的製作，展示過程中的應變力，技巧運用，時間分配，內容範圍，展示形式等。
4. 教師對於每個小組的話題展示應給與客觀的點評，並對下一組提出建議，避免犯同樣的錯誤。
5. 教師應注重與學生的情感交流，消除學生的焦慮，不自信等負面的影響，讓學生以快樂的心情參與小組話題展示中。
總之，話題展示確實是一種有效的口語教學形式。在實施過程中，儘量管理，掌控好每個過程。一定能在一定程度上能提高學生的口語能力，還可以幫助他們學會思考，學會組織課堂，學會選材，有利於提高學生的英語綜合應用能力，是一種很好的教學方式，值得實施。
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