摘要：大學語文教學是漢語教育的進階階段，同時也是大學生高校教育的重要內容。在教學中，要想對學生的人文素質進行強化，教師需要進行適當的改進，按照教學任務和教學規律，採取開放式的教學策略，順應新課改的教學方向。
關鍵詞：大學語文；人文素質教育；方法探究
大學語文是人文學科的一門課程，具有豐富的人文思想，是一門面向非中文專業學生所開設的公共文化基礎課程。大學語文能夠對學生的涵養氣質、精神世界等方面起到獨特的作用，提升大學生的審美能力。隨着教學改革的推進，大學語文教學也面臨着各種各樣的挑戰。如何透過語文知識內容的教學，幫助學生樹立正確的人文素質觀念，是教師在教學中需要重點把握的問題。教師需要對教學節奏進行掌控，結合學生的學習方向以及院校的教學特點，對大學語文教學改革的策略進行深入探究，構建出完善的人文素質培養思路。
一、大學語文教學現狀
隨着教學改革的不斷深入，大學語文越來越被重視，使學生在語文方面的基礎知識、基礎素質和基本能力得到了較大程度的提升。但是在教學過程中，大學語文教學暴露了一些不足之處。
1．學科性質略顯模糊。儘管大學語文教學改革歷經多年，但是對大學語文性質的鑑定，還多是從語文教學的工具性進行判斷的。在調查中發現，大多數高校將大學語文定位爲基礎性的公共課程，並且長期處在一個邊緣化的位置上，這與英語教學形成了一個巨大的反差，導致很多學生對語文產生了輕視的學習態度。大學語文教材的編寫也存在一些不足之處，使學生對語文學習的價值存在着一些認知偏差，對於學科的定位比較模糊。要想達到人文素質教育的目的，學生不僅需要具有較強的文學鑑賞水平，還要從民族精神和人文精神的角度對自身情感進行塑造。而這一點，恰恰是大學語文課堂上未能體現出的內容。
2．課程定位缺乏統一。大學語文教學的定位問題是當前高校面臨的一大問題。對於那些剛剛經歷高考入校的學生而言，他們在語文課堂上的聽、說、讀、寫等方面的能力需要進行必要的鞏固和延伸，同時學生的文學欣賞能力也要進行必要的強化。部分學生自身的人文綜合素質不高，其人文精神有待加強，這些問題都需要透過大學語文中的課程內容來對其進行改進。
在調查中發現，當前對於大學語文內容的定位考慮，大致上可以分爲以下這幾個方面：一是工具性定位，認爲大學語文應該是高中語文課程的一種延續，也就是簡單的補課；二是人文性定位，認爲大學語文應該要對學生的文化修養和人文精神進行培訓；三是工具性和人文性融洽的定位，讓學生在掌握漢語言實用技巧的同時，具備一定的人文素養。由於以上教學觀念無法進行統一，導致學生整體的學習質量不高。
二、大學語文教學和人文素養教育的關係
1．大學語文教學和專業人才培養的關係。大學課堂開展語文教學的根本目的是爲了豐富學生的語文知識，提升其文學素養。在語文教學中，教師要將大學語文的教育定位在培養人文素質教育的內容中，這樣才能避免學生在學習過程中遇到不明確和不具體的學習問題。隨着資訊化的發展，學生可以透過互聯網的手段對人文性的主體內容展開學習。同時，在教學中，教師還需要本着與時俱進的教學理念，關注語文教育的歷史環境，爲學生呈現多元化的學習體驗。
2．大學語文教學和人文素質培養的關係。當前大學生的人文素質較爲薄弱，且人文課程的開設數量較少，所以大學語文在人文素質的培養過程中肩負着重要的責任。人文素質主要是指由能力、知識、觀念、意志等因素綜合而成的內在品質，是一個人修養和氣質的表現。它可以促進人的思想感情和諧發展，協調人和社會之間的關係。
由於社會經濟的影響，部分學生的拜金心理嚴重，審美水平低下，甚至心理出現了一定的問題。我國大學語文課程主要講授的是中國語言文學，但是教師卻並未對語言文學知識展開透徹的講解。所以要想對學生的人文素質進行培養，教師需要幫助學生透過欣賞作品背後的內容，揭示文字中所蘊藏的文化精神，進而提升學生的人文素養。
三、大學語文教學中實施人文素質教育的方法
1．深入挖掘教材中所蘊含的人文因素。在大學語文教學課堂上，教學活動主要是對教材、教師和學生這三者之間的關係進行有機的協調。教材是由相關專家總結出的重要學習經驗。在大學語文課堂上對學生的人文素質內容展開教育，教師首先需要發揮引導作用，將弘揚傳統文化、陶冶學生情操、提升學生寫作能力和鑑賞能力作爲教學的重點，在這個過程中，還需要依託教材，對教學內容進行有效的組織。當然，在立足教材的基礎上，也不能被教材束縛，教師要鑽研教材，對其中所蘊含的資訊進行有效的挖掘。例如，在對一些古典文學作品進行講授的時候，教師要選擇其中的精華，透過挖掘其現實意義，對學生的人文素質展開教育。對於一些作家的生平、寫作背景，以及前人對其所做的評價，教師都可以講述給學生，不只是單單讓他們對作品進行理解。在大學課堂上對《孟子》《論語》等內容進行教學時，教師可以將儒家的傳統思想，如修身、治國、平天下的內容，找準一個切入點，幫助學生建立必要的人文思考。
在這個過程中，教師還可以延伸出莊子、韓非子等人的學說，幫助學生樹立相應的學習意識，引導他們從優秀的作品中汲取學識和智慧。爲了在課堂學習中培養學生的人文體驗意識，教師還可以根據作品的創作背景和創作思想，對學生進行相應的輔導。比如在對李白、杜甫、白居易、蘇軾等詩人的詩歌內容進行教學時，教師可以讓學生對這些詩詞中所蘊含的精神、節操和品格進行深入的感受；同時結合詩文之間所蘊含的思想感情，對詩人創作的理想和抱負進行了解，這樣才能使學生對詩歌作品有更好的把握。又如，在學習《蜀道難》時，教師可以從樂府體詩歌的結構特色以及詩人李白的創作風格入手，引導學生對詩歌中所體現的感情進行全面瞭解，深化學生的人文思想感受，強化其整體的學習質量。
2．圍繞人文素質教育改善教學的方法。在課堂上，教師應該圍繞人文素質教育的內容，改變傳統的“填鴨式”教學方法，將學生的創新思維放到首位，強化整體的思維訓練方法，對學生的思維空間進行開放式的引導。首先，在課堂上，教師要對學生的主體地位進行突出，這樣更有利於在課堂上形成良好的師生關係。教師可以對教學課堂展開必要的情境創設，幫助學生展開獨立的思考，並鼓勵其積極參與到互動活動中。例如，在學習《寡人之於國也》這篇古文後，教師不妨鼓勵學生大膽發表對這篇文章的學習感受。只要教師烘托出必要的學習氛圍，學生普遍能夠對“施仁政、反暴政、反兼併”的思想內容提出自己的一些看法。對於那些具有戲劇性質的文學內容，教師可以讓學生以表演的形式來對文章的主體進行闡述，強化學生的人文素養。現代教育講究的'是“授人以魚不如授人以漁”，所以教師在大學語文課堂上要幫助學生對教材進行深入的發掘，使學生在這個過程中掌握相應的學習方法和思考方式。首先，可以幫助學生從作品的創作背景入手，進行閱讀和理解，將創作者的主要思想、創作生平以及時代背景等內容融合進來。
比如在對李清照《聲聲慢》這首詞進行學習時，當學生在對詞中悽苦悲涼的情緒進行感受時，教師不妨將李清照在創作時的時代背景講述出來。由於金兵入侵，北宋滅亡，李清照流落江南，丈夫的過世使她孤苦無依。在這樣的時代背景下，學生可以對其展開更爲深入的瞭解。學生在學習人文素質教育的內容時，也可以掌握觸類旁通的方法，對一些詩歌、散文進行欣賞閱讀，提高自身的人文素質。隨着資訊技術的不斷進步，在大學語文教學課堂上，教師要利用多媒體幫助學生對語文知識進行更爲深入的瞭解。例如，對教材上的《煮酒論英雄》和《寶玉捱打》等內容進行學習時，教師不妨播放一些相關的影視片段，幫助學生對語言內容展開視覺化的體驗，這樣學生在學習過程中可以深化自身的理解程度。在對一些經典的詩歌、散文進行學習時，教師也可以播放一些相應的音樂內容，或者以舉辦朗誦會的形式，提升學生的欣賞水平。這樣既能夠提高學生的學習效果，也可以提升其人文素養，達到良好的教學目的。
四、結語
總之，在大學語文教學的課堂上，要想切實提升學生的人文素質，教師一方面需要對教學方法進行改進，另一方面則要結合學生的實際學習體驗，幫助他們在課堂上對中華文化和民族精神進行全方位的理解，深化其人文學習意識。
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