語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。新編的小學語文教材十分注重各種素質的綜合發展，需要教師吃透教材，發掘教材中的育人因素，注重審美情操、品格情操的薰陶與培養。過程的實踐責任在於教師：即採用何種方法去薰陶感染學生，培養學生的審美情趣，樹立正確的人生觀和價值觀。由此，本人認爲：教育中必須使語文教學與審美教育聯結，注重“音樂美、圖畫美、意境美、品格美”的薰陶與培養，有助於培養學生良好的人文素養，全面提高學生的語文素養。
人們對客觀事物的認識透過音律與節奏創作了音樂藝術。這種來自視、聽進階感官而產生的美感對學生來說能獲得一種精神愉悅和情感滿足。巧妙地運用音節藝術能激發學生的想像，使情感，思維及個性心理活躍起來，產生出一種既輕鬆自由又深沉博大的快樂體驗。語文教材中的詩歌、兒歌、散文、繞口令中的韻律美，節奏美讓人餘音繞樑，回味幽長。
１、把握語句的節奏，培養良好的語感。
節奏，又叫節拍，它是由音節的組合，詩句的停頓決定的。掌握好語言的節奏與韻律所顯示出來的那種抑揚頓挫的語調，輕重緩急的語速，字裏行間的迴環往復，體現出一種和諧的音樂美。教師應抓住教學契機，點撥、啓迪學生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節奏，把學生引入一個千姿百態的意境，富有節奏的朗讀，使學生保持最佳的心理狀態，獲得情感和情性的薰陶。如我在指導朗讀《荷花》中的.一段話：
白荷花／在這大圓盤之間冒出來。有的／才展開兩三片花瓣。有的／花瓣全都開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的／還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
第一句話總起句，句首的“白荷花”起提示作用，指導讀重音，二至四句起始“有的”讀時稍加停頓；第二句描述有的荷花才展開兩三片花瓣，語調輕鬆，語音稍低；第三句寫有的花瓣全都開了，“全都”讀重音，語調稍高，語速稍快，展現荷花怒放的氣勢；最後一句語音稍低，稍重，好似花骨朵積蓄力量，就要競相開放。透過這樣的美讀，喚起了學生豐富的想像，體味白荷花的美姿。
２、藉助器樂創設情景，激發想像力。
語文教材中的語言美飽含着豐富的情感。如能使音樂與語言完美結合，就能創設出良好的情景。如教《觀潮》時，我運用多媒體課件，讓學生隨着躍宕起伏的音樂觀看潮來時的壯麗與雄奇。音樂聲，浪潮聲，聲聲入耳。音樂的採用與畫面的完美結合。使學生感受到了“浪潮越來越近，一齊向這邊涌來，聲音非常響。”理解了潮來時的“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。當時學生所表現出的眼神和表情，證明了學生真切地體會到大潮的壯美。
在教學中，我還曾運用了快板、小鼓、電子琴等樂器進行伴奏，讓學生合着節拍誦讀詩文。讓學生在美的音樂中享受、感悟，得到美的薰陶。