一、挖掘教材中的美的因素
文字具有傳遞情感的功能，透過文字的排列往往能夠創造出一種意境，使人在品讀這些文章的時候，能夠感受到其中的語言之美和意境之美。例如，王之渙的《登鸛雀樓》寫到“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”透過短短二十字詩人就描繪出一幅黃河奔流的畫卷，意境雄闊，意氣風發，極具震撼力。藝術美是對自然美和社會美的昇華，因此他源於人們的生活，卻又高於人們的生活，他對於展示人類的情感具有重要的作用。小學課本中的文章雖然不像音樂、美術這樣是專門的藝術學科，但是其中也蘊含着大量的藝術之美，能夠藉助文字給你一種不同以往的體驗。
二、語文教學中審美教學的途徑
（一）充分發揮學生的想象力
著名的教育學家葉聖陶先生曾經這樣描述文字：文字是一道牆，這邊橋墩站着讀者，那邊橋墩站着作者，透過這道橋樑，讀者才能和作者見面，而且瞭解作者的思想感情。葉聖陶先生的這句話生動形象地說明了文字的作用，也引出了想象力的重要性，要想建立起連接讀者和作者的橋樑需要豐富的想象力，因此教師在進行語文教學的過程中要注重對學生想象力的培養，使學生能夠對文章中提到的意象把握得更加準確，能夠進入作者創設的'情境中去，使讀者能夠對作者描述的情況身臨其境，增加學習語文知識的趣味性。例如在學習了李紳的《鋤禾》之後可以引導學生想象農民公衆的情況，並向學生提問如果自己成了這個農民會有什麼想法，這樣不僅能夠使學生對語文知識有更深入的瞭解，還鍛鍊了學生的想象力，兩全其美，有利於學生的全面發展。
（二）加強朗讀，讓學生感受到語文教材的語言美
魯迅先生在《漢文學史綱要中》提出：漢字具備三美，一爲意美以感心，二爲音美以感耳，三爲形美以感目。因此在小學語文教學中鼓勵學生大聲朗讀課文有利於學生的書面語言有聲化，使學生感受到語言之美。例如漢樂府《江南》中：江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生在進行朗讀的過程中很容易形成畫面感，尤其是在江南水鄉生活的學生。同時教師還可以藉助多媒體工具，使學生對一些詩詞進行配樂朗誦，使學生能夠自發地進入作者描述的意境中去。
（三）充分備課，挖掘並專研教材中美的因素
小學語文教材中蘊含着大量的美的資訊，那麼整個教學過程就應該是感知美、發現美、享受美的過程。因此教師一定要重視備課任務，提前將課文中美的因素挖掘，並在講課的過程中傳遞給學生，使學生能夠受到美的陶冶。板書是教師的必備技能之一，寫得一手漂亮板書也能使學生感受到美。例如在講解王安石的《梅花》的時候，教師在備課過程中要對《梅花》所要表達的情感進行揣摩，在上課的時候傳遞給學生，使學生也能感受到梅花凌寒獨自開的孤傲。
（四）透過作文指導尋找美、創造美
寫作是學生表達自己觀點、展示個人素質的重要工具，較高的審美能力有助於學生寫出辭藻優美、意境豐富，如行雲流水一般的文章，但是審美能力較差的學生寫出的文章所蘊含的美也就差一點，甚至沒有閃光點。因此，教師在進行寫作課講解的時候一定要使學生理解什麼是美，怎樣寫作才能體現出美，怎樣才能讓讀者感受到美，這也就要求學生擁有比較強的審美能力。例如在學習《荷花》的時候教師可以同學生回憶學習過的關於荷花的文章，並用多媒體播放荷花的圖片，這樣學生就對荷花有了直觀認識，以後進行荷花的寫作也是下筆如有神。
三、結語
審美教育是語文課堂教學的重要內容，對於提高課堂效率，提升學生的綜合素質具有重要的意義。因此，教師在授課的時候要注重對課本內容中美學知識的挖掘，不斷提升自身美學知識的積累，在授課的過程中滲入美學知識，使學生有美的感受，使語文教育符合素質教育要求，不斷促進語文教學水平的發展。