校園文化 校園精神文化 創新觀念
校園文化是指學校在創建和發展過程中形成的、體現學校特色的、師生一致認同的思維模式、道德規範、行爲習慣和價值觀念的總和。校園文化是一種亞文化,它可以細分爲物質文化、行爲文化、制度文化和精神文化等四個層面,其中,精神文化是校園文化的內核。因此,在新的形勢下,高校隨着辦學硬件投入駛入快車道的同時,校園精神文化建設也必須體現與時俱進的精神、創新治校的觀念,納入學校的整體發展戰略並形成自己的特色。
一、校園精神文化的豐富內涵與鮮明特點
校園精神文化包括體現學校特色和精神的優良傳統、校訓校風、人文精神和科學精神等等。它是師生員工精神的避風港和養分的補給所。它雖然看不見、摸不着,但它一旦形成,就建立起自身的行爲準則、價值取向、生活習慣和規範體系。它可以透過各種文化儀式來引導羣體成員的行爲、心理,使其在潛移默化中接受共同的思想引導、情感薰陶、意志磨練和人格塑造,產生一種巨大的向心力和凝聚力;也可以對學校師生員工起着在思想上和行爲上的約束作用,使他們自覺地正視道德衝突,解決道德困惑,明辨是非界限。它的形成、傳播和發展,充滿着創造活力和創新精神,能激勵學生探索奧祕、增加求知的自覺性和解惑的主動性,促進大學生創新能力的培養。
當前,隨着市場經濟的發展,一方面,一些學生以自我爲中心,以個人爲本位的“價值主體自我化、價值取向功利化、價值目標短期化”趨勢日益突出,少數學生道德人格的塑造走入誤區,引起身心的失落和彷徨。另一方面,大學生作爲最具競爭心理、開拓意識、批判勇氣和創新精神的實踐羣體,是學校精神文化最熱情的需求者和最積極的創造者。在實踐精神的感召下,校園精神文化洋溢着創造性,反映出大學生在政治、思想、道德等方面的傾向及個性行爲方式的特徵。這種創造性從某種程度上說既是大學生生命主體形象的設計和詮釋,又是其知識文化底蘊和潛能素質的外化與彰顯。因此,完善人格和實踐精神,是大學校園精神文化的鮮明特點。
二、弘揚校園精神文化的創新觀念
1、以人爲本的觀念。
“以人爲本”就是要把人作爲道德主體來培養,突出人的發展,發掘人的潛能,促進人的道德生成和道德人格的提升。學生是整個教育過程的主體。教師在教學、學生管理和各種社團活動中,都應該根據學生的成長需要,尊重學生的個性和身心發展規律,尊重學生的人格,傾聽實踐的呼聲,充分理解、信任學生,真心依靠學生,放手發動學生,不斷提升自身工作對學生的吸引力和親和力,引導他們以主人翁的姿態投入學習、工作和生活,促進他們道德自覺自律意識的養成,最大限度地發揮他們的創造潛能。當然,在強調教師弘揚人格力量、自律意識和奉獻精神的同時,學生也需要尊重教師自身的需求、發展和提高。彼此相互理解、關愛應該成爲師生雙向情感互動的潤滑劑和催化劑。因爲無論多麼先進的教育手段,都不能忽視人和人之間的感情交流、融合;無論各項制度多麼完善,都不能代替人文關懷的.巨大作用。
2、素質教育的觀念。
素質教育是一種新的教育理念、教育模式,它着眼於受教育羣體和社會長遠發展的要求,以全面提高學生的基本素質爲根本目的。隨着素質教育的全面推進,學生在第一課堂中獲得知識、獲取資訊,增進文化涵養;在第二課堂中參與實踐,提高素質和能力。因此,學校必須充分利用第二課堂這個重要陣地,透過多種有效途徑,引導學生最大限度地開發自身的潛能,促使他們全面協調發展。同時,我們還必須認識到,教會學生做人是素質教育的首要任務。對於學生來說,思想品質、道德人格的塑造遠比知識的獲取、謀生手段的訓練、競爭能力的培養更重要,因爲,“播種一種行爲,收穫一種習慣;播種一種習慣,收穫一種品格;播種一種品格,收穫一種命運”。
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