校園文化是社會文化的一部分，是一種區域文化，它是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映。
一、校園文化建設的特點和作用
俗語說“近朱者赤，近墨者黑”，校園文化就是個“染色缸”，會把人的心靈染成不同的顏色。良好的校園文化不僅能陶冶師生的情操，規範師生的行爲，而且能夠激發全校師生對學校目標、準則的認同感和作爲學校一員的使命感、歸屬感，進而形成具有強烈向心力、凝聚力的羣體意識。同時，還能對學生起到潛移默化的作用。因此，可以說，校園文化是一個學校的活力與靈魂，一個學校若缺乏校園文化，那麼就如鮮花缺少水分的滋潤，變得枯槁而蒼白，沒有發展的潛力，缺乏生存的活力。
二、團隊精神是一種校園精神文化
團隊並非工作團體。團隊的精髓是共同承諾，由共同承擔責任而達成共同目標。工作團體主要是把工作目標分解到個人，其本質上是個人目標的簡單總和，而團隊成員能爲超出自己義務範圍的結果負責，並分享因多名成員共同工作而帶來的增值效應。有團隊精神的團隊成員的個人智商可能是１００，但加在一起的團隊智商可能會達到１５０，甚至更高；相反，缺乏團隊精神的團隊，即使個人智商都達到１２０，但團隊組合到一起會因內耗而降低智商值。出現這種情形的關鍵要素就是團隊中的文化成分，也就是所說的團隊精神。校園文化的內核就是校園文化中最深層的、決定整個校園文化各方面物質的東西，它在校園文化中起基礎性作用，即基本的教育過程中結成的人與人的關係，是教師與學生、教師與教師和學生與學生之間的關係，這種關係的理想化狀態需要協調合作，又需要個性張揚，即具備了團隊精神。這也是現代社會對人的素質要求，是基礎教育中新課程改革的一個重要內容。因此，團隊精神作爲一種精神文化存在於校園中，是校園文化的主心骨，特別重要。
三、團隊精神在校園文化建設中的作用體現
團隊精神有利於培育全面發展的學生。學生的發展，絕不是各學科教師工作結果的.簡單總和，它期望着因團隊合作而帶來的增值效應，如果沒有了團隊精神，數學教師會責怪語文教師沒有教好語文而導致學生不理解應用題意義，語文教師會埋怨漢語還沒有學好就學什麼外語，外語教師會說雙語教學簡直是天方夜譚，高年級的教師把責任推給低年級教師，低年級教師……於是，一種模式便應運而生：包班、大循環（此處作者並不否認它的有利之處）。團隊精神的培養能發揮１＋１＞２的作用，學校需要培養領導班子、教研組、年級組、學生學術團體、班集體等各類團隊，師生在這種特有的精神文化氛圍下能夠健康發展、全面發展。團隊精神突出表現在能夠促進學校的三風建設上。團隊精神是時代精神的集中體現，學校有了它，也就有了靈魂，它應該集中表現在師生共同的價值取向、行爲方式和工作目標以及突出表現在校風、教風和學風上。單說我們學校的英語教學，教師數十人，個個都比較認真，輔導工作廢寢忘食，可是爲什麼效果總不盡如人意呢？究其原因，就是缺乏一種精神，一種具有目標一致、齊心協力、技能互補、相機而動等特點的團隊精神。學生原有基礎差，教師東敲西打，學生始終過不了學習英語這一道坎，而教師組成團隊有計劃地幫助一批一批學生“過關”，立竿見影，學生成績便迅速提高。團隊精神有利於健全科學的管理制度。學校的各項管理制度，既是廣大師生的行爲準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。制度依賴於師生的自覺遵守，也依賴於各類檢查評比。依法執教、依法治校，這個“法”建立在具有團隊精神的師生羣體中，纔會真正落到實處，纔會不斷健全完善。團隊精神有利於學校開展豐富多彩的教育活動。豐富多彩的教育活動是校園文化的主線，活動中各種校園文化要素貫穿起來便構成了某種素質的教育面，再由各種素質教育面組合成爲素質教育體，從而使整個校園文化成爲一個有機的素質教育平臺，而人又恰是校園文化要素的關鍵。活動中，人與人之間表現爲相互信任、相互理解、相互支援、相互尊重，才能形成一種心情舒暢、樂於奉獻的精神狀態。
四、校園內團隊的形成
如何打造團隊，說法太多了，這裏就校園內形成教師團隊談一點簡要觀點。依法治校，實行民主管理。什麼樣的校長就有什麼樣的領導班子，什麼樣的領導班子就有什麼樣的教師，所以打造團隊首先應該從班子建設做起。班子具有了團隊精神，教師纔會有凝聚力。如果班子成員個個只想着自己的利益，那麼教職員工也就是隻爲自己着想的烏合之衆。因此，陽光政務、民主管理是學校形成優秀團體的良好平臺。正所謂“有法可依，違法必究”，教師纔會自覺遵守規章制度，進而形成共同的意識形態，具備大集體的觀念。扶持多種積極向上的團隊。團隊組成人數不宜過多，十人左右較爲適宜。學校內存在各種小團體並不是壞事，因爲只有當領導缺乏威信的時候，消極的小團體纔會出現，這裏要扶持的是積極向上的團體，可以是學校結構組織形態上的團隊，如年級組、辦公室等，也可以是羣衆性組織，如學社、團小組，甚至是民間的團體。在良好的校園文化氛圍下，這些團體都可以成爲真正意義的團隊，對集體進步、個人發展起着積極的作用。引導制定團隊目標，進行公平競爭。有公平競爭，纔會有團隊協作，教師個體如是，團隊亦是。基於此，學校領導應該依據學校的總體發展規劃，引導各類團隊制定奮鬥目標，然後透過開展評比活動，積極倡導文明健康的校園行爲，致力改善學校“三風”，帶動、激勵全體教師在有序競爭中自我發展，推動校園文化建設，提升學校辦學水平。
作者:吳敏 單位:江蘇省蘇州市彩香實驗小學