[論文摘要]透過對貴州兩所大學的在校大學生進行問卷，對大學的滿意度、教學方式、教學手段等方面進行了客觀描述和分析，最後從大學與的關係、大學在教學中應堅持的原則、大學的師資與教學模式、大學的教學手段等多個角度來探討如何革新現行的，從而提高大學生的素質。
[論文關鍵詞]高等教育；大學生素質；教學
一、引言
自1999年大學擴招以來，大學生的數量日益上漲的同時，大學畢業生就業難問題也變得越來越突出。正因爲如此，社會中出現了一種“新讀書無用論”，甚至這種“新讀書無用論”越演越烈，引起了社會各界尤其是教育界對這一現象的重視。不少的專家、學者們紛紛深入大學教育模式、大學課程設定等方面對我國的高等教育進行剖析，以求創新大學教育，培養出更多具有創造性和實用性的人才，從根本上解決大學生就業難問題。 從大學的教育目的來看，認爲大學應該面向社會“培養大量的實用型人才，當是中國很多大學必須擔當的重任”。而瑞士教育學家裴斯洛齊曾說過，教育的目的在於發展人的一切天賦力量和能力。 從高等教育本身和大學教學來看，第一，高等教育的教學觀念應該“從注重羣體化、單一模式化管理轉向個體化和多樣化管理模式”。關於大學的教學模式，有人認爲，大學課程應實施研究性教學的模式——“1二3三”教學模式。第二，關於大學教育的若干觀點。有人認爲傳統的教學模式往往“重視學會，忽視會學，重視知識，忽視能力”，所以大學應該提倡“創新教育”。出於對人與社會關係的考慮，大學教育應該提倡“通識教育”。而從塑造大學生品質來看，大學應該重視人文教育，“加強大學的人文教育已到了緊要關頭，沒有這樣的教育中國大學生是非常危險的”。 我們不難發現以上的研究人員、專家、學者們都從理論上對教育和教學的多方面進行了探討。而本報告是建立在對貴州兩所高校150名在校大學生對現行大學教育與教學的若干認識與感受的調查基礎上，透過數據分析對中國現行教育、教學方式等方面存在的問題進行客觀描述，最後有針對性地就所反映出來的問題提出自己的一些建議，希望“以大學生爲本”的高等教育理念能夠得以更充分的體現。
二、方法
(一)調查方法
本調查採取偶遇抽樣和分層抽樣獲取樣本資訊，然後對問卷資訊覈實後進行編碼，輸入，利用Excel數據分析軟件進行分析。
(二)調查資料的蒐集和調查對象的基本情況
調查中，使用發放封閉式問卷的方式來獲取資訊。向被調查者說明此次調查的目的和意義的前提下，要求他們以認真負責的態度填寫問卷，當場發放當場收回。本調查發放問卷共150份，回收145份，回收率爲96.7％，有效問卷爲139份，有效率爲95.9％。
調查對象爲在校本科大學生，其中，在貴州大學調查85人，在貴州學院調查65人，總共有139人爲有效調查對象。其中文科生爲83人，理科生爲56人，分別佔60％和40％。
三、結果與討論
本調查涉及的主要內容包括：一是大學教育若干問題的認識。二是大學開展學術講座活動、組織學生參與實踐活動等問題。三是關於優秀教師應具備哪些條件、怎樣才能提高學生學習積極性等與教學相關的問題。下面對統計所得數據及圖表進行分析來說明當今在校大學生對現行高等教育的認識與感受。
(一)大學教育方面
1.調查的139名大學生中44％的大學生認爲，希望透過大學教育“能夠學習更多科學知識，提高自身道德修養”。但是也有25％的學生認爲上大學的最主要目的是“拿畢業文憑，畢業後好找工作”，其中，文科生佔其總人數∞的20％，理科生佔其總人數的32％，理科生比文科生高出12個百分點。可見，理科生更強調大學教育的實用性。 2.對大學教育相關問題的認識與評價(表1)。雖然素質教育已提出多年，但大學生中認爲高等教育“改善非常大”的只有7人，只佔5％，而普遍認爲“有所改變”和“幾乎沒變”。對於“大學所設某些課程是否與需求相脫節了”的回答，有112人持肯定態度，佔總人數的78％。至於對“現行教育方式是否經常讓大學生感到壓抑、憂慮或無聊”這一問題的回答，有高達93％的大學生認爲會出現以上不良情緒，其中，40％的大學生認爲“經常會”，53％的大學生認爲“有時會”，僅有l％和4％的學生認爲“很少”和“不會”。從“大學教育滿意度”來看，統計數據顯示，選擇“不滿意”的有72人，“非常不滿意”的有23人，分別佔總人數的51％和17％。由上可見，無論從確鑿的滿意度調查來看，還是從高等教育的改善度、大學課程設定的合理性或不良情緒發生的頻率來看，當前大學生對現行高等教育是普遍持“不滿意”態度的。 3.民辦教育的支援率。除了10％的學生認爲不必要和16％的學生持中立的態度外，高達74％的大學生是支援民辦教育的。因此，從大學生對民辦教育的認同度來看，民辦教育對於促進我國高等教育改革和發展是具有十分重要的意義的。