歷史講述的是過去的一些人和事，但歷史長河浩如煙海，一個時代有一個時代的思維方式和行爲方式，所以，學生往往對一些野史、歷史故事、歷史題材的影視劇比較感興趣，但對歷史教材卻望而止步。初中學生相比較於小學生而言，有了更強的自我學習和控制能力，但與高中生存在差距。而且，歷史課多數都在上午十點之後，上課伊始，學生的注意力往往不能充分集中起來，他們每天學習多門功課，腦海中縈繞着各種各樣的問題，尤其是初中生活潑好動，十分鐘休息過後仍然未能安定下來，還有課前教室內外一些偶發事件，更會分散學生的注意力。有鑑於此，筆者從以下幾方面入手實現初中歷史教學的多樣化課堂匯入。
一、用視頻，更加直觀
歷史長河源遠流長，對於十幾歲的孩子來說，僅靠書本的文字，難以理解晦澀的歷史.教師如果把一些重要的內容製作成視頻、影像等直觀形象的材料，更容易給學生以直接的感官刺激，可以使學生身臨其境，彷彿進行一次穿越，能起到使學生對所學知識產生濃厚興趣的作用，從而進一步明確學習目的，提高學習效率。如在教授“第三次科技革命”一課時，先放映一段視頻：2012 年春晚《機器人總動員》，然後提問：你知道這基於哪次科技革命嗎？順利匯入新課。這樣，透過直觀教學手段代替教師的講讀，取得了更好的效果。
二、賞歌曲，產生共鳴
隨着科技的進步和教育投入的增加，教室內都配上了多媒體，課堂更趨於聲情並茂，更爲立體化，如果利用多媒體設備，適當地播放一些歌曲，優美的旋律和音調可以使學生產生情感共鳴，直接打動人心，並且對營造課堂氣氛、激發學生的學習熱情也大有裨益。如在講“社會主義建設在探索中前進”一課時，筆者先用一首《走進新時代》匯入，同時設定了幾個問題：中國人是什麼時候當家作主的？中國人是怎樣開創出一條具有新時代特色的道路的呢？氣勢恢宏的歌曲一下子把課堂氣氛調動起來，學生回答問題的熱情很高，這樣不但有利於對學生進行思想教育，也縮短了課本與學生的距離，使學生一開始就被一種積極的情緒所感染。
三、展圖片，視覺體驗
初中歷史課本雖然配有圖片，但鑑於篇幅的限制，文字、圖片都比較簡單、精煉，對歷史的描述比較侷限.初中生的年齡特點和知識特點決定了他們對歷史事件的瞭解不是太全面，只是透過看課本，很難對歷史形成全面的認知.
所以，作爲文字的補充，充分利用圖片，尤其是匯入新課時充分利用圖片，能使歷史更生動、真實地展現在學生面前，拓寬了教材內容，起到開闊學生視野的作用，給學生一種震撼和視覺體驗，便於學生思考。“‘蒸汽時代’的到來”這一課的匯入，筆者是這樣設計的：透過蒸汽輪船與哥倫布肖像的圖片展示，請同學們思考哥倫布橫渡大西洋用了兩個多月的時間，而到了1838年，美國的“大西號”輪船橫渡大西洋只用了 15 天，時間的縮短，得益於工作革命引發的世界變革。那麼，工業革命爲什麼會發生？它的過程如何？對於世界產生了什麼影響呢？讓我們帶着上述問題來學習“蒸汽時代”的到來。這樣透過形象直觀的圖片，學生從感知入手，也促進了學生抽象思維能力的發展。
四、講故事，展開聯想
很多時候，當歷史老師走進教室時，還能從學生意猶未盡的臉上看到他們對課間某項活動依依不捨，如果這時候老師神祕地說：“同學們，我先給大家講一個有趣的故事吧。”好奇心的驅使，會使教室馬上靜下來，老師看到的是一雙雙好奇的眼睛，學生會隨着老師的故事很快進入角色，這樣不但使他們集中了注意力，認真聽講，還能引導學生在故事中受到啓發，產生豐富的聯想，在觀察、分析、認識、理解乃至運用歷史知識過程中提高自己解析歷史概念的能力。在講“洋務運動”一課時，筆者引入了胡林翼的一個小故事：胡林翼是湘軍將領，晚年時擔任湖北巡撫。有一次從安慶回來走過長江的時候，正好看到自己的湘軍水師浩浩蕩蕩行進在長江中，他感到非常驕傲和自豪。正在得意之際，一艘英國的火輪船從後面趕了過來，並且超過了自己的'船隊，火輪船激起的浪花還把湘軍水師的一條船給掀翻了，胡林翼立馬暈了過去。
當週圍人把他弄醒，問他怎麼了的時候，胡林翼驚駭地說：“天要變了”.可以說小人物和大人物是有區別的。當時很多人都看到了火輪船，但更多的人只是感覺只是一個怪物從眼前掠過而已，不會多想.但胡林翼不同，他馬上意識到了中國的落後和危機，脫口而出“要變天了”.這種認識，可以說需要有高度的敏感。當今社會日新月異，我們是不是同樣需要胡林翼這樣的敏感呢？由以上故事順利引入洋務運動的背景、目的等，把學生的好奇心調動起來，學生們學習的熱情高漲.
當然，課堂匯入的方式很多。一個成功的匯入可以使知識新舊銜接，營造良好的學習氣氛，喚起學生的有意注意，激發學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效果。只要有益於教學目標的實現，能激發學生學習興趣，拓展課堂空間，使學生學有所獲，這就是最好的匯入方式.