摘 要：本文主要闡述職業學校計算機教師如何利用科學合理、有效的教學手段，挖掘學生潛能，多層次、多角度地呈現教學內容，培養學生解決實際問題的能力，總結出六個層面，分別是：一、發揮課堂教學的主渠道作用;二、合理選擇教學方法;三、教會學生學習的方法;四、培養學生動手操作和思維能力;五、做好上機實習前、中、後的環節;六、開展第二課堂，推進素質教育。
關鍵詞：職業教育 計算機教學 學習方法 素質教育
計算機課程是一門知識性和技能性相結合的基礎性課程，職專生所學習的內容大多是計算機操作，主要是一些軟件的使用，計算機對他們來說既是學習對象又是學習工具。在職業學校計算機教學中，往往存在學生一開始學習興趣很高，但這種興趣往往是一種短暫的行爲，隨着知識的增多和深入，興趣很容易變化爲枯燥和乏味，因此失去學習動力。
作爲一名職業學校計算機教師，本人針對職專計算機課程的特點，努力探索自我特色的教學方法，取得了較好的教學效果，下面結合自己這幾年來的教學實踐，談一下這方面的幾點體會和認識。
一、發揮課堂教學的主渠道作用
發揮計算機課堂教學的主渠道作用，需要明確課堂教學目標。總的來說應是“注重個性，生動活潑，師生平等，講求實效。”
1.注重個性：就是承認學生的個體差異。提出注重個性，就是要求教師要充分認識到教學應根據學生的身心發展規律，因人而異，因材施教。在教學中能考慮學生的個性差異，併爲每個學生的個性全面和諧發展創造條件，做到整體教育與個別診治相結合，從而使人才的個性自由得到充分發展，能適應多樣化現實的要求。在承認學生個性差異的同時，也要承認教師個性的差異，每位教師要發揮自己個性的優勢，形成自己的教學特色，使課堂教學能圍繞實施素質教育，形成一個既有共性又有個性的教學局面。
2.生動活潑：課堂教學的氛圍，是由師生共同創造的。教師在實現課堂教學目標的過程中，要運用形象生動的語言，有效靈活的教學方法，形成輕鬆愉快的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性。記得在講授數組元素在內存中的排列順序時，我打了這樣一個比方：數組元素在內存中排列，如同同學們現在的座次位置，是按照需要確定好的，但數組元素跟同學們相比，要“呆板”得多，個別調皮的學生喜歡串位子，數組元素可……寥寥數語，既調節了課堂氣氛，又含蓄地指出了存在的問題。在發揮學生的主體作用的同時，特別要注意面向全體學生，只有讓課堂上全體學生都主動地學起來，才能形成真正生動，活潑的局面。
3.師生平等：這是針對課堂教學中的師生關係而言的。傳統教學中，教師處於絕對的知識權威地位，學生被動地接受教師灌輸的所有知識，這種師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關係。新課程標準提出學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。因此我們每一個教師對學生既是長者，又是朋友。教師要尊重學生的人格，相信學生的能力，給學生以陳述意見、質疑問題的時間和權利。對學生回答過程的不完整，不應指責，而是加以指導補充;對學生思維受阻，不能置之不理，而是給予啓發和誘導;對學生的“創造性”答案，應毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的讚賞和鼓勵等。從而把教學過程變成探求真理的、帶有感情色彩的師生交流過程。同時，學生也要尊敬教師、尊重教師的勞動，在接受教師啓發、引導的同時敢於發表不同的意見。此外，教師還要注意有差異的學生之間的平等。
4.講求實效：就是要講求課堂教學效率。效率不單是站在教師的角度看傳授了多少知識，而是要看學生的實際受益。由於各地、各學校的計算機水平差異較大，教師更要嚴格地從教材和學生的實際出發，優化教學方法，創設和諧課堂氛圍，合理安排教學內容，並遵循學生的`認識規律處理好教與學、講與練、知識與能力的關係，在有限時間裏提高教學效率，達到事半功倍的效果。
二、合理選擇教學方法
1.自學探究法。在計算機教學中，有些基本知識較凌亂，有些操作較繁雜，但這些知識往往很簡單，適當地安排學生進行自學，有充足的時間讓學生對所學的知識進行消化、吸收、歸納，可幫助學生形成嚴謹務實的學習風氣。比如對於學習編程，我主張“實踐——理論——再實踐”的方式，在編程的初期，不要管學生會不會寫程序，都讓他先去實踐，學會操作編程軟件。或許有些人會說：“沒有理論，又如何實踐呢?”不錯，假使那是你，當你在一臺計算機面前不知所措時，你就會想方設法使自己學習操作它。
2.任務驅動法。任務驅動是以學生爲中心，以任務爲驅動的教學方式。其方法是：教師的教學與學生的學習都是圍繞着同一目標，基於幾項任務，在強烈的求知慾的驅動下，透過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索學習，並在完成既定任務的同時又產生新的任務。這種方法，特別適用於計算機課程的教學，能很好地培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。
3.協作學習法。協作學習是透過小組的形式組織學生進行學習的一種策略，小組成員的協作是實現班級學習目標的有機組成部分。學生在協作學習中可以將其在學習過程中探索、發現的資訊和學習材料與小組中的其他成員共享，這種方法有利於提高學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。協作學習法要求輔導教師具有新型教育思想和教育觀念，要以“學”爲“主”，教師要積極爲學生創建協作學習環境。
4.多媒體演示法。在多媒體電子教室中，學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體資訊，調動學生視覺和聽覺功能同時發揮作用，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，使單一的教學變成師生共同參與的活動，調動了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔，使學生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉化。
三、授之以漁——教會學生學習的方法
古人云：“授之以魚不如授之以漁”。有膽識的教育改革家把這一閃光的教育思想詮釋爲不但要透過啓發、問題等多種靈活的教學方法向學生傳授知識，而且還要教會學生學習的方法。教育要針對學生，注意發揮學生內在潛能，給學生一個自由的發展空間。
在所有教學機器中，計算機是最具有反饋作用的。當我們操作計算機時，如果操作正確，計算機就會根據我們的要求去執行，操作錯誤計算機就拒絕執行，同時透過屏幕上提示與人進行對話，以幫助分析錯誤。給我們的感覺是：計算機是一位不厭其煩的老師。我就利用計算機的這種特性，向學生介紹利用反饋特點的三種學習方法。
1.“學習——上機——學習”法。用計算機具有的反饋作用，可採用“學習—上機—學習”法。具體可參看圖1。從書本上學了一些計算機知識後就進行上機操作實踐，如果在計算機上透過，說明這部分知識基本掌握，如果不能就再進行學習直到上機透過。這樣的學習方法除學習到計算機知識以外，還能培養自學能力。
2.“探索學習”法。“探索學習法”請看圖2，首先指定一個“方案”，此方案要計算機完成某一任務，然後再上機試驗，看能否達到預期目標，如不能達到，就進行分析和修正方案後再上機試驗，直到透過爲止。“探索學習法”提高利用計算機知識解決實際問題的能力，反過來又促進計算機水平的提高，是很有好處的。
3.“發現學習”法。操作計算機的過程中，計算機不斷地進行反饋。有時會出現意料之外的反饋結果，這些結果稱之爲“發現”。對於這些“發現”，不要輕意放過，而應進行分析得出規律再上機驗證。這種學習方法可以在學習計算機的同時，培養觀察問題、分析問題和概括問題的能力。
四、開展第二課堂，推進素質教育
第二課堂打破了課堂教學的侷限性，學生可以有自已的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊，更清晰。在第二課堂中，教師根據學生意願，把學生分成幾個小組，每組學生用教師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂學習的知識編寫軟件，如利用FOXPRO編寫《學習成績處理系統》、《學籍管理系統》。第二課堂使學生的學習從原來的“要我做”變成“我要做”。
傳統的課堂教學已形成了一套完整的教學理論和教學方法。但對於職專生的計算機學科教學有其特殊性。以上是我透過幾年的教學並結合其他教師的先進經驗，對計算機教育教學方法的一些探索和實踐。