【摘要】隨着社會和現代科技的發展，藝術設計領域也發生了深刻的變化，在我國高等教育深化改革之際，需要推廣計算機藝術設計教學工作，促進藝術設計人才知識結構的協調發展。
【關鍵詞】藝術設計 計算機藝術設計教學 啓發引導式教學
社會在發展，技術在進步，不斷髮展的電子計算機給藝術設計領域帶來了巨大的影響，相對於傳統的徒手繪製而言，計算機以其快捷、便利的優越性，爲設計師提供了充分的技術手段，計算機技術與藝術的完美結合正在以一種令人瞠目結舌的狂潮衝擊着人們的日常生活，它將人們從過去諸多繁雜勞動中釋放出來，人們可以更迅速、更準確、更有效地處理各種文字、圖形、圖像等資訊，實現各種創意。
一、計算機與藝術設計
計算機藝術設計以具有交互性和使用網絡媒體爲基本特徵，包括電腦動畫、影視廣告、網絡遊戲、虛擬現實、網絡藝術、多媒體、數字攝影、數字音樂、錄像及互動裝置以及DV(數字視頻)等。作爲人類創意與科技相結合的產業已經成爲21世紀知識經濟的核心產業。
計算機對設計的最直接貢獻是帶來了新的造型語言和表達方式，根據計算機結構上的特點，它多用以完成設計的理性分析、資訊存儲、建模表現等任務，這使設計人員更多地致力於概念分析、創意構思等方面。計算機可以使設計過程視覺化，圖像的生成過程能得到有效的控制，並直接反饋出控制效果，從而消除了傳統攝影工具的缺陷。在設計中只要隨時存儲變化的結果，就能回到作品創作過程的任何一點，設計的過程不再是單向發展的，而是多向反覆的。而計算機的引入，代替設計人員去完成大部分理性工作，計算機的計算速度是人腦無法比擬的，它能很快將設計人員的創作意圖轉換成可視圖形，而且色調、材質、燈光、形體的更改也更方便。
計算機藝術設計重計算機技術的操作，更重設計藝術的表現，尤重創意意識的培養。我在上計算機藝術設計課時、發現絕大多數學生沉迷於電腦技術上的學習，而完全忽視設計藝術的創意。課堂上，學生雖然對電腦設計軟件操作得很熟練，而缺乏新形態的創意，也無法表現自己的想法，或許根本就沒有想法，沒有創意意識。創意是被認爲是在設計科學化作業之後的藝術化作業階段，是使設計目標得以實現的可視可聞的形象化的點子。老師在教會學生電腦技術的同時，應結合專業特點，啓發和引導學生如何運用電腦技術去創造符合人們審美要求的新形態或廣告設計作品。
二、計算機藝術設計教學軟件
高科技的技術手段駕馭表現形式的新型教學模式——計算機藝術設計教學。體現了高科技的數字化藝術手段，將感性的認識理念以嚴密的數學方法組織起來並對美術設計要素進行理性化控制的計算機藝術設計教學必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設計思想。那麼理解設計的常用軟件也是重要的。
e Photoshop作爲影像處理軟件，在色彩的使用及調控方面有着較強的優勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項都簡便易學，在色彩構成教學中，教師可以透過屏幕對色彩間的複雜關係進行形象地講解，學生透過真實的色彩表現，輕鬆掌握色彩搭配規律。
lDraw是目前圖形軟件中最爲強大的一個圖形繪製與圖像處理軟件，我們用任何選定的創建工具進行基本節點編輯或特件變形；無論是簡單的公司標識還是複雜的技術圖例、文字版面的編排都不在話下。其增強的易用性、交互性和創造力可用來輕而易舉地創作專業級美術作品。
H是全球流行的電腦動畫設計軟件，是一種交互式矢量多媒體技術。二維動畫Flash是目前網絡動畫的事實標準，其檔案短小，播放效果好，交互功能強，易學易用，被廣泛應用於網絡動畫，廣告製作，教學課件，互動遊戲等方面。
4.網頁設計軟件Dreamweaver是集網頁製作和管理網站於一身的所見即所得網頁編輯器，利用它可以輕而易舉地製作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網頁。
CAD不但能夠用來繪製一般的二維圖形，而且能夠進行三維實體造型，用來輔助平面構成教學，不僅快捷準確，而且可以繪製出手工繪製時難以得到的圖形，在機上透過複製、鏡像、旋轉等命令反覆尋求變化和組合方式。
6.三維動畫3Ds MAX軟件提供了標準集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標準集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數值就可完成。軟件還提供了強大的材質庫，可以進行材質的真實模擬，並可透過系統提供的燈光、動畫來多角度地觀看自己的作品，從一定程度上，加大思維上的訓練，減弱手工操作上的難度。
三、計算機藝術設計教學
計算機設計教學要分三個層面的培養目標進行，即製作、創意、創造。計算機教學要教會學生如何製作，例如：如何用軟件，如何用計算機排版，拼版，製版。但是學生光會這些是遠遠不夠的；接下來，教師應教學生如何進行計算機創意，指導學生如何避免計算機生硬、死板等弱點，將計算機設計與傳統設計方法融爲一體，轉技術爲技能，將軟件功能組合發揮到儘可能大限度，創造出新的視覺形態。再接下來，教師應引導學生如何進行“形而上”的設計創造。我們把這一新的.教學形式運用於教學活動中，並作了一定嘗試，首先讓學生去思考宣傳手冊的整體形象設計，要求每個學生拿出整體設計方案一套，透過競標，點評學生的作品，挑選出最佳設計方案，經集體討論評估使方案得以完善，在此基礎上進行自選課題的設計。
整個教學過程中，教師不僅要設計總的學習問題，而且要引導、幫助學生思考、分析問題的思路，切忌直接命令學生如何做，而是引導學生去想；在教學的開始可以給學生提出一些能激發思考的問題，引導學生形成自己的看法，而教師則耐心地聆聽學生的發言，洞察他們的想法，看到其合理性和侷限性，而後再提供相應的引導，引導學生看到與其設計相矛盾的觀點和事實，或者組織不同見解的學生進行討論，使學生與學生之間進行更充分的溝通和合作，使學生學會理清、表達自己的見解；學會聆聽、理解他人的想法；學會相互接納、讚賞、爭辯、互助，不斷對自己和他人的看法進行反思和評判，透過這種合作和溝通，最終促成對某一主題產生共同理解。在此基礎上，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的洞察，教師可以再進行提煉和概括，使學生的設計思路更明確、更系統。隨着教學的進行，教師要逐漸讓學生更多地去管理自己的學習，負責自己的探索活動。這裏需要強調的是，爲了促進學生的創意思維的培養，教師要創設平等、自由相互接納的學生環境，使教師與學生以及學生與學生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作。
二十一世紀充滿了希望和挑戰，計算機藝術設計教學的應用也會越來越廣泛，它是傳統設計的延伸和昇華，新的教學目標，新的教學內容，不斷在教學方法上的推陳出新，更加註重培養學生適應變化的能力，將傳統的以教爲主的教學模式轉化爲以學爲主的環境，使學生在實踐中成長，發揮自己潛在的能力，超越學術上的技能，這樣才能滿足社會對現代人才的需要。
參考文獻：
[1]蔡樹本.關於電腦美術設計教學的構想與實踐[J].西北美術，2003，(4).