計算機科技發展更新的速度非常快，因此計算機教學也要快速發展並跟上計算機科學技術的發展，以下是小編蒐集的一篇關於計算機基礎教學發展的論文範文，歡迎閱讀參考。
摘要：隨着計算機和網絡的普及，大學計算機基礎教育面臨着一系列問題。本文依據作者十餘年的教學經驗，從課程體系的建設、教學內容、資金投入等方面進行了討論。其中，學生的變化是最值得被關注的問題。在知識爆炸的年代，教學內容的更替，應該適應學生的發展變化，才能促進計算機基礎教學的發展和進步。
關鍵詞：高等教育;非專業;計算機基礎;發展
1 簡介
計算機基礎教育是各個本科教學中，各個專業必須的基礎知識之一。無論是軟件的使用，還是對計算科學的瞭解，都需要爲近後的學習打下良好的基礎。今年來，已經有很多人探討了計算機基礎教學在各個學科的重要性[1-4]。但是，隨着計算機和網絡的流行，以及計算機教學在高中甚至初中階段的普及，大學計算機基礎教育面臨着一系列新的問題。本文將就作者十餘年的教學經驗，探討計算機基礎教育中面臨的若干問題。
2 計算機基礎教學的發展
筆者於2000年開始從事計算機基礎教學一線工作。這一部分將從課程體系的建設、教學內容、資金投入三個方面討論計算機基礎教學的發展。
2.1 課程體系
2000年間，隨着計算機和網絡建設的開始，計算機教學也從公共課教學部門中獨立稱爲一個教研室。因爲計算機剛剛被應用在各個部門，計算機教學任務相對簡單。這期間，計算機僅有的一門課程就是《計算機》。教授學生基本的計算操作方法。作爲全校性的基礎課，計算機開始被學生、其他學科教師接受，並積極的被學習。期間，有很多老師做了各種計算機教學的嘗試。比如首先在學校中使用ppt講授全部課程。這不僅僅提高了課堂傳授知識的效率，而且促進了教學工作的發展。期間在學校舉辦了ppt講稿大賽等活動，極大的促進了計算機的應用。但是，因爲對計算機應用要求相對簡單，除了教學內容外，我們僅僅進行了簡單的對其他老師培訓、對學生指導等簡單的教學嘗試。
2003年，隨着新一代windows操作系統的應用，課程建設有了極大的變化。《計算機》課程的課時數有了一定的下降。爲此我們調整了教學內容，這些將在下一部分中詳細介紹。期間，我們第一次嘗試了網絡化教學平臺。因爲當時還沒有條件建立統一的網絡教學平臺，我們僅僅製作了靜態的網站。在機房中使用FTP服務。爲學生提供課件下載、作業上交等服務。此時，對網絡知識教學的要求被提出。爲此，我們嘗試了在課本知識的基礎上，添加部分網絡知識的嘗試。
2006年間，爲了適應學生，我們開始的第一次分層教學的嘗試。其內容是將學生按照入學測試的成績劃分爲兩個班級。教師也分爲兩個教研組，分別對兩個班進行較爲基礎的計算機操作和較爲進階的程序設計基礎課程。在此期間，我們首次開設了計算機選修課。課程體系建設的問題也首次被提出。在此期間，我們提出了基礎課-應用課-選修課的課程體系建設目標。其中第一層次的基礎課是保證基礎較差的學生能夠在計算機課程上學習到如何使用計算機，也是原《計算機》課程的延伸。該課程講授計算機的基本知識。該課程應該隨着計算機軟件的發展不斷改進，以適應計算機技術的快速發展。同時，爲了適應學生計算機知識基礎的提高，我們對課程內容進行的精煉。不僅縮短了課時，而且爲其他課程的開設提供了充足的空間。《計算機》已經發展成爲了全新的《計算機文化基礎》課程。第二層次的課程應用課程是面向不同的專業的課程。在上一階段，我們已經開設了多門程序設計的選修課。在此階段，我們隨着學校某些專業對計算機的新要求，將《Visual Basic》選修課進一步發展，形成了水平更高的.《計算機程序設計》。經過這一課程的學習，學生可以掌握程序設計的基本知識，並可以根據要求自行編寫簡單的計算機軟件。最後一個層次的選修課，則是爲了適應學生對計算機知識的進一步需求，並且和學生的興趣結合。爲此我們開設了《三維動畫基礎》、《圖像處理》、《動態網頁設計》等選修課程。除此之外，我們還準備了《C語言》、《會議文獻撰寫》等選修課，爲其他專業提供更廣泛的計算機知識。並可以隨時開始教學。
自從2008年來，我們根據學校新的PBL教學、BB平臺等建設工作，開展了新一輪的教學科研工作。並組織編寫了專業的計算機教材。經過十多年的發展，我校的計算機教學已經發展成了門類較爲齊全，適應性較高的課程體系，併爲進一步的發展做好的準備。
2.2 教學內容
計算機科技發展更新的速度非常快，因此計算機教學也要快速發展並跟上計算機科學技術的發展。最初計算的配置僅僅是700M處理器，內存64M。僅僅能執行Windows2000操作系統，主要使用辦公軟件Office97。無論教學、應用還研究工作對其他軟件幾乎沒有要求。這一階段，計算機教學獨立起步，教學內容相對簡單。我們利用該階段自學了網絡、數學統計、圖像處理等多種應用。加上已經掌握的程序設計知識，已經爲教學的進一步發展做好了準備。
隨機計算機的升級，我們開始使用 Windows XP系統和Office2003。這一階段計算機的教學內容已經涉及到了程序設計、統計軟件spss、sas的使用。課程教學內容的另外一個進步就是某些專業開設了程序設計課程。同一時期，我們也發現學生對於專業軟件的使用和學習較爲積極。在選修課的開設上，我們廣泛開拓思路。我們結合不同老師的特長和學生的需要，開設了多門計算機專業和非專業的選修課程。
3 討論
計算機基礎課教學是一個結合了計算機、專業、教學等多方面內容的知識傳授過程。這一過程還要主動適應學生的變化。目前，大多數地區高中階段已經開設了計算機課程。加之普教中教學目的和手段的限制，學生對於意外情況往往無法應付。甚至有學生對於開機的時候顯示的提示資訊都無法讀懂，這從一個側面說明計算機基礎教學還有很大發展空間。
另一方面，客觀條件也限制了教學工作的發展。因爲設備的更新受到時間、資金等多方面的限制。儘管學校的機房從最初的僅能同事容納兩個教學班上機，發展到現在的同時允許六個班上機。但是因爲規模大，不可能快速的更新設備。這也是今天儘管Windows7和8這樣的先進的操作系統和更新的軟件系統已經應用，而我們的環境無法執行這些軟件。
目前在教學領域佔統治地位仍舊是微軟公司系列的軟件。而另外一套體系基於Linux等自由軟件。自由軟件因爲學習難度高，成熟的應用軟件少，並未得到充分發展。而從長期看，我國自行發展的軟件體系，必然是基於自由軟件。因爲這一體系有着成本低，硬件要求低等優點。因此教學工作也應該加強這方面準備。目前，我們開始着手建立基於免費軟件的教學體系。
4 結論
經過多年的發展，我校的計算機教研室從無到有，從小到大，已經發展成爲體系完整，教學效果良好的教學部門。儘管還有這樣那樣的問題，爲了適應專業的需要，計算機基礎教學必然進一步發展。這對教師提出了更高的要求。我們也必將努力發展自己，爲本專業的進一步發展做好準備。這無論對教師本身，還是學生的進一步發展、就業，以及學校的發展都將是非常重要的。
參考文獻：
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[2]何欽銘，陸漢權，馮博琴.計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養——《九校聯盟(C9)計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》解讀[J].中國大學教學，2010，09：5-9.
[3]牟連佳，樑皎，李丕顯，孫文安. 高校非計算機專業計算機基礎教學改革的研究與實踐[J].高教論壇，2005，01：94-98.
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