計算機的項目教學法在實施過程中儘量選擇一些實用性比較強的項目進行。有利於提高學生的綜合能力，提升對函數的學習興趣，項目完成後老師要給予一定的評價和鼓勵，提高學生自信心的同時，輔助學生改正錯誤。
摘要：隨着時代的發展，科技的進步，科技已經與我們的生活密不可分、息息相關，計算機在我們生活中的位置也已經越來越重要了。學好計算機技術已經成爲我們必須要重視的問題，學生有效地學習計算機有助於在工作中得到幫助，在生活中得到便利，熟練地掌握計算機技能還能爲自己創造更多的工作機會，那麼怎樣使學生在學習計算機時更加有效，老師也應該思考如何才能在教學方法上取得更大的突破，項目教學法是否適用於當代職業學校的計算機課程中。
關鍵詞：項目教學法;職業學校;計算機課程;教學實踐
項目教學法是以學生爲中心的教學方法，是指老師對某些課程透過建立一個項目，來進行實踐教學，鍛鍊學生在一個項目中學習如何解決問題，再遇到同樣的問題時如何解決。老師設定的項目中可以包含多種專業的資訊、知識，每一個獨立的項目都交給學生去處理，在老師的指導下，進行項目的步驟，無論是項目資訊的收集、方案的設計、如何實施項目、還是最終的結論，都由學生自己負責。學生透過項目的進行，對項目的整體進行了解，掌握每一步驟的基本要求。
一、項目教學法的概念
項目教學法指的是老師和學生共同實施一個完整的項目，這一過程中學生爲主導，教師輔助引導，對時間有一定的限制，在一些學科的項目學習上可以看到產品的出現。在職業學校的計算機教學中，教師們又應該怎樣合理的運用項目教學法呢?
二、實施項目教學法的基本條件
(一)項目的實施過程一定要與計算機課程有關，具有一定的學習意義。在某一課程的相關知識點能對項目進行實施，項目中可以對書本上的理論知識得以驗證。
(二)項目的內容要能夠吸引學生的注意力，從而激發學生的積極性，增加學生在項目中的參與興趣。
(三)老師佈置的項目要儘量按照學生的程度發放項目，讓學生能夠透過項目對知識有一個充分的理解，項目最好帶有一定的綜合性。
(四)項目的完成過程儘量獨立完成，遇到解決不了的問題再去找老師解決，能解決的問題儘量自己解決，有助於學生運用所學的知識，開拓創新。
(五)學生和老師在項目完成後進行評價，可以同學之間互相評價，自我評價和老師評價。
(六)項目學習結束後大家要在課堂上進行經驗交流，總結學習方法，互相分享大家的收穫[1]。
三、項目教學法的注意事項
(一)選擇實用性強的項目
計算機的項目教學法在實施過程中儘量選擇一些實用性比較強的項目進行。例如：Excel中函數應用的相關知識點，這一類知識大多數同學都是剛剛開始接觸，同學們還都保持着對知識的好奇心，在項目實施的`過程中會發現自身的很多不足。舉一個例子，老師可以就本班情況製作一個班級資訊管理查詢系統。這個項目既不會太複雜，還能包含很多小的知識(學生年月日、年齡的獲取，下拉選單的製作，資訊的查找)。有利於提高學生的綜合能力，提升對函數的學習興趣，項目完成後老師要給予一定的評價和鼓勵，提高學生自信心的同時，輔助學生改正錯誤[2]。
(二)老師的引導要具體
在項目開始前，老師要對學生進行適度的、具體的引導，包括對項目涉及知識點的講解和項目實施的具體要求。抓住重點難點對學生進行輔導，把自己的經驗傳授給學生。保證項目教學發的初衷不變，透過項目教學法的實行過程中對學生進行解決問題、發現知識、鞏固知識、提高技能的過程。項目實施過後的經驗不是老師口頭可以教出來的，所以適度的對學生進行引導，但不要過度，要講求適度。
(三)要根據具體的情況來安排
根據項目的難易程度進行安排，很多知識點還在初步學習階段，學生掌握的還不是很熟練，有需要的情況下可以進行分組實施項目，但是，儘可能地讓學生自己獨立完成，小組完成過程中會有同學對同組的同學產生依賴性，成績好的同學會一直在項目中起到主導作用，而相對來說對知識點吸收的不好的同學會得不到鍛鍊，失去了項目原本的意義，所以，除特殊情況外，建議項目都由學生獨立完成[3]。
(四)老師適當的指導
項目實施的過程中，老師可以進行巡視，在巡視中對學生的提問進行指導。班級裏的學生對知識的接受程度不會都一樣，所以在老師指導時要以點撥式的指導，對學生程度的不同進行不同的點撥，把握好指導的尺度，過分指導會造成學生無法獨立自主的發現知識，很多學生其實只需要老師幾個字的提醒，就可以發現解決問題的途徑，這樣的指導對學生來說更加能夠印象深刻，還能透過點撥使學生的發散性思維得到鍛鍊[4]。
(五)項目完成要經驗總結
在項目結束後，老師要輔助學生進行經驗總結，在課堂上談談項目過程中遇到了哪些問題，又是如何解決的，思路是什麼，得到的經驗是什麼，透過這個項目學習到了哪些知識點。同學之間互相交流分析，各取所長，互幫互助。透過其他同學的經驗得到更多的解決問題的方法，找出自己的優點和缺點，使項目的作用得到最大的發揮。項目教學法的實施過程中，老師不再是那個站在講臺上的講解者，而是一位對學生啓發、引導的顧問，項目教學中的老師需要學着幫助學生在項目研究上走向正軌，引導學生在項目中發現新知識和怎麼處理大量的資訊，在掌握基本知識的前提下，如何將理論與實踐相結合，這種教學方法不僅能提高學生對知識的瞭解和實踐的技能，還能加強學生的合作意識，遇到問題的解決能力，提高了專業水平能力。是當前職業學校計算機教學中的可實行的教學方法之一。
參考文獻：
[1]武韡.“項目匯入任務驅動”教學法在高職計算機應用技術專業教學中的應用[D].華中師範大學，2011.
[2]門智宴.項目教學法在中等職業學校計算機課程教學中的應用分析[J].計算機光盤軟件與應用，2013，20:251+253.
[3]陳勁舟，徐劍.應用項目教學法在中等職業學校計算機教學的應用[J].電腦知識與技術，2013，01:96-97+102.
[4]殷莉.合作學習在中等職業學校計算機課程教學中的應用研究[D].首都師範大學，2008.