計算機應用畢業論文怎麼寫，小編爲你提供一篇淺談農科高職非計算機專業計算機教學的範文，作爲您的參考，希望您喜歡！
論文摘要：爲了解決農科高職院校非計算機專業的計算機教學中存在開設計算機課程偏少、不合理、缺乏連續性和層次性等的問題。透過多年從事計算機教學的研究和在校的實踐，提出了針對農科高職非計算機專業計算機教學改革方法和對策，並提出了農科高職非計算機專業的計算機教育的分級、連續性和層次性教學模式。結果大大提高了學生的實際能力。
1 引言
在告別傳統農業向綠色農業、生態農業、現代農業發展過程中，在農業發展逐步實現產業化、市場化、標準化的進程中，越來越需要既懂農業技術又懂計算機技術的人才，以計算機技術爲支撐的資訊化浪潮正在全球興起，現代的資訊技術正在迅速地向農業領域滲透，對農業的發展起着愈來愈重要的作用。就我國整體範圍看，農業的發展速度較緩慢，遠低於工業的發展速度，農業的現代化、資訊化水平與發達國家還存在着較大的差距。西方發達國家早在70年代就廣泛開展計算機技術在農業上的應用，而我國計算機技術在農業上應用則遠遠落後於發達國家，因此，作爲培養跨世紀農科人才的高職院校必須對農科大學生的計算機素質提出新的要求，同時採取切實可行的措施提高大學生的計算機知識和技能。
面對着日益發展的現代化農業資訊技術和不斷提高的社會要求，農科高職非計算機專業的計算機教學又出現了一些新的問題。
2 目前的現狀和存在問題
針對我校和其它兄弟院校的調查研究，農科高職非計算機專業計算機教學的現狀和存在問題有以下幾點：
1）重視不夠。因爲，這些學生是農科高職非計算機專業的學生，有些領導、老師認爲懂一點計算機基礎知識就行了，不需要更深的計算機方面知識。如會上網、聊天、打字排版就行了。在將來現代農業資訊化的發展中，學這麼點計算機方面的知識，在農業科研中怎麼能充分利用好計算機這個工具，提高科研項目的速度和質量。對學生來說，意識不到計算機的作用，意識不到計算機是工作和學習的重要工具，計算機知識是解決未來工作中面臨問題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認識水平，對編程等認爲“高深莫測”，缺乏信心。
2）所學計算機課程較少。進入９０年代，各高職院校基本開設了《計算機文化基礎》課，其它有關計算機方面的課程基本沒有開過，一般只學一個學期，最多60個學時，到目前爲止，我校大多非計算機專業的計算機課程和學時還是這個情況，跟不上時代的發展，不能與時俱進。現在世界真正進入了資訊時代，人類的社會經濟生活等發生了新的巨大變化。在這個資訊時代的社會中,作爲一個農科高職院校的學生，學習這麼一點計算機方面的基礎知識，在現代化農業生產和科研中根本不夠用，距現代化農業資訊技術的發展和要求相差甚遠。
3）計算機課程開設的不合理。大家都知道因材施教這個道理，在農科高職院校裏，要根據不同的非計算機專業開設相關的計算機課程。
4）農科高職非計算機專業的學生計算機基礎參差不齊。每年我校絕大部分學生來自於農村，有的學生是對口生，有的學生是普招生，他們的基礎是不一樣的。有的學生在高中階段已學過計算機知識，有的學生沒有學過計算機方面的知識。極少數學生學的計算機比較好，不少學生一無所知。
5）目前農科高職院校的非計算機專業的計算機教學缺乏連續性和層次性。在學校三年時間根據不同的專業應連續不斷地開設不同的計算機課，分層次進行教學。
3 提高農科高職非計算機專業計算機教學質量的對策
針對農科高職非計算機專業計算機教學的現狀和存在的問題，提出以下教學改革設想和策略。
3.1領導、老師和學生要充分認識農科高職非計算機專業計算機教學的重要性
要達到好的教學和學習效果，需要校級領導的充分重視，表現在以下幾個方面：（a）加大投入, 籌集資金，改善計算機設備條件，淘汰使用多年的機器，及時補充新設備。(2）加強管理、資源共享，學校機房衆多，由於涉及多個系部，因此難以統一協調管理，設備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設備陳舊落後，無法滿足教學需要，另一方面個別系部教學實習資源充足，設備無法發揮作用，有些系部甚至購買的計算機多年未投入使用。而計算機更新換代快，超過一定時間不用造成巨大浪費。透過制定協調的政策，開放全校機房，統一調配，可以優化管理全校資源，使利用有限的資金購買的新設備能發揮最大效益，提高使用效率，把設備的潛能充分挖掘出來。
要達到好的教學和學習效果，除領導的重視與大力支援外。教師必須認識到農科高職非計算機專業的學生並不是不需要掌握太多的計算機知識。教師要轉變這些舊觀念，就要走向社會，深入農業企業搞調查研究，參與農業企業的生產工作，我校一位教師就是深入企業生產第一線，深入調查研究，結果開發出了一個養豬管理方面的軟件，這位教師並不是學計算機專業的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨着現代農業資訊化的大發展，愈來愈需要這方面的人才，既具有本專業方面的技術知識，又比較懂計算機技術知識的人。
要達到好的教學和學習效果，除領導和老師的重視與大力支援外。學生是學習的主體，要讓學生充分認識到學習計算機知識的重要性。對在校學生來說，由於沒有深入到專業研究，僅處於專業學習階段，難以瞭解計算機在本專業學習和研究中所發揮的作用，僅停留在知道專業需要計算機理論和基本技能。知道相關內容很重要，但不知道如何用，需要學到什麼程度。許多同學只重視一般的鍵盤操作,他們誤認爲打字速度快就是計算機操作熟練,而往往忽視計算機技術的學習和訓練，把軟件編程看作高深莫測。部分同學計算機基礎較差,學習跟不上,對學好計算機缺乏信心。針對在校學生的這種情況，我們應該組織學生到現代化農業生產和科研企業去參觀。組織這方面的專家到學校去做報告和講座。
3.2增加開設課程門數和學時數
我們要到農業企業去調查研究，收集資料，獲取大量的資訊，重新修訂專業教學計劃，增加計算機方面的課程，加大計算機教學的學時數，以滿足現代化農業發展的新要求。如豬生產與疾病防制專業的，增加開設“豬博士”管理軟件的學習、“養豬場資訊管理系統（專門針對於現代養豬場開發的）軟件”的學習和“現代化養豬生產管理軟件”等的學習。同時建議每個非計算機專業都要學習一下《資訊檢索》這一門課。資訊檢索具有三大重要意義：1) 避免重複研究或走彎路；2) 節省研究人員的時間；3) 是獲取新知識的捷徑。同時，增加上機學時數，讓學生多上機多實踐，提高自己的動手能力。
3.3因學生基礎不同，採取因材施教的方法
針對高職農業院校非計算機專業學生的計算機基礎知識參差不齊現象，在教學內容的安排上和形式上應結合學生的具體情況做到因材施教，可以在學生入學後統考一下計算機方面的基礎知識，根據統考成績將學生分三個等級，對每個等級進行編班上課，根據不同等級的學生採用不同的教材、不同的授課方式、不同的考覈方式，等級高的即基礎好的班級要求教師在有限的學時內儘可能地增加資訊量，擴大學生知識面，使基礎較好的同學能學到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機知識開始學習，學習進度慢一點。計算機基礎課程分級教學模式,使計算機教學既符合農科高職非計算機專業的計算機教學現狀及規律,又提高了學生學習的積極性和學習成績。
3.4要保持計算機教學的連續性和層次性
連續性。計算機能力是大學生綜合能力培養的一個重要方面。計算機技術、知識更新速度快，學校安排的有限的課時難以達到預定要求。此外由於課程設定及時間安排問題，學生普遍反映低年級開始上計算機課時，學生很難將計算機與自己的專業結合起來；高年級進入專業課時，有了將計算機與專業問題結合的機會和需要，但卻發現計算機知識僅停留在表面和能夠應付考試，與解決問題的要求相去甚遠。
鑑於此，筆者認爲，計算機教學應結合專業的課程進度保持連續性，積極研究教學安排與專業的結合，使計算機知識及應用教學融入整個專業教學課程。結合專業課程的進展，由淺入深，由基礎到應用，在其他課程中注重計算機技術的應用，穿插計算機技術的使用，保證三年大學學習中計算機學習不斷線，使學生認識到並能充分利用計算機這一工具。
層次性。原教育部副部長周遠清曾提出“非計算機專業計算機基礎教育要上三個層次”,對農科高職非計算機專業的計算機教學具有指導意義，計算機教學的連續性就是要根據“三個層次”教學基本要求組織和指導計算機基礎教學。
第一層次爲計算機文化基礎。重點是使學生掌握計算機基本知識與基本操作技能，培養學生的計算機文化意識，具備計算機的一般通用認識基礎。
第二層次爲計算機技術基礎。根據各個專業的不同需要安排教學內容，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法；培養學生解決本專業與相關領域中一些問題的初步能力，具備用計算機處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術、網絡技術等先進工具的基本技能。根據專業特點選擇課程，例如我校的豬生產與疾病防制專業可選《養豬場資訊管理系統》、《現代化養豬生產管理軟件》、《Access數據庫》等。
第三層次爲計算機應用基礎。這一層次的重點是進一步培養學生利用計算機獲取資訊、處理和解決專業問題的意識與能力，增強學生在本專業及相關領域中計算機應用系統的能力。例如豬生產與疾病防制專業教學課程選擇《程序設計》、《資訊檢索》等，總之，應當結合專業需要和特點組織相關專業的計算機教學體系，體現連續性和層次性。
3.5對農科高職非計算機專業教師和學生的`要求
對於農科高職非計算機專業的學生來說，計算機成爲在校學習和未來工作的重要工具，也是展示個人能力的重要方面。農科高職非計算機專業的計算機教育屬於重要的公共課程，很多專業在要求講授計算機基礎知識和理論的同時，更側重計算機技術在本學科的應用。這對承擔農科高職非計算機專業課程教學的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計算機教學模式，提高計算機學科教學質量,才能使學生畢業後走向社會能很好地適應現代農業發展的要求，利用計算機更好的爲專業提供支撐。尤其是作爲當代的大學生,除了在學校學好專業知識掌握好以計算機和網絡技術爲主的資訊技術外，在走出校門後，更應具有不斷更新知識、跟蹤跟上計算機技術發展的能力。在全面提高高校計算機教學質量的同時,培養學生的計算機意識非常重要。實際上學校學到的計算機知識遠遠趕不上計算機技術的發展，很多人將不得不接受計算機技術的“再教育”，因此培養學生的學習能力比學習知識本身更重要。
4 結束語
總之,農科高職院校非計算機專業的教學有其自身的特點，需要結合不同專業的特點完善本學科的計算機教學模式和課程體系。要讓農科高職院校非計算機專業的學生學好計算機，各級領導、教師及學生都要站在一定的高度認識這個問題，重視計算機的學習，在不斷髮展變化的計算機技術引領下,深入研究、探討改進農科高職院校非計算機專業計算機教學的方式、方法,找出一條適合於專業需要的計算機教學的新路子。堅持計算機教育的連續性，注重計算機應用的不同層次需求，將會提高非計算機專業學生的計算機能力，使計算機應用課程更好的與相關專業結合，培養更符合社會需求的農業資訊化和科研方面的專業人才。
參考文獻
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