數學是研究數量、結構、變化、空間以及資訊等概念的一門學科，有關數學遊戲教學的論文，歡迎大家一起來借鑑一下！
【摘要】對於天性活潑好動的小學生來說，有趣的遊戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往會很認真的學習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學生注意力以達到課程教學的目的。本文從四個方面介紹了數學中的遊戲教學，分別爲教師在課堂開啓前做好充分準備，教師對教學模式進行多樣化處理，教師應擁有強大的控場力，在遊戲教學結束後教師應及時進行反思。
【關鍵詞】遊戲教學;小學數學
如今學生學習的科目增加，課堂內容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現狀使得學生的學習熱情下降，尤其是對數學的學習上格外明顯。自古以來數學便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學好這一門課程也是能做到的，這需要學生從小學開始就有一個良好的數學基礎。本文就提升小學生對數學的學習興趣進行了介紹。
一、遊戲教學模式的開啓需要充足的準備
一個好的遊戲可以充分調動學生的積極性，遊戲過程中可以培養同學間的默契，促進同學的感情，學生會養成從遊戲中探索、學習的良好習慣。對於遊戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成一個目標，在事前應確立好這一遊戲的形式。如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老闆售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分爲幾組進行比賽，看哪一組的同學可以用最少的錢買到最重的東西。
這個環節不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據教學進度自行修改。教師應提前告知學生帶好相應的道具，保證遊戲教學的環節可以順利進行。此外，教師應充分考慮遊戲的種類，若爲競技類，教師應制定可以控制課堂紀律的遊戲規則和獎罰機制;若爲團結合作類，教師應注意人數的控制，使得每一個人都可以爲集體做出自己的貢獻。
二、遊戲教學模式的進行需要多樣化
數學的學習是一個漫長而枯燥的過程，雖然有遊戲教學的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應該針對同一知識點進行不同的遊戲來強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點的教學初期可以讓學生進行“抱團”的遊戲，將學生分成不同的小組，由學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結束之後都會多出一些同學，將這部分同學淘汰再進行下一輪遊戲，直到剩下兩人爲止;在教學中期教師可以讓學生進行“分錢”的遊戲，將學生分成四個小組，每個組選出一個組長，並給每一個組長相同的錢數讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學生，教師應做好相應的計算，讓每一個學生都能分到錢;在教學後期教師應從學生的實際生活出發，讓學生從之前的“購買玩具”的遊戲中進行一些簡單的計算，並且趁機講解“單價×數量=總價”的知識點。多元化的遊戲會讓學生保持接受外來知識的.新鮮感，從而保持對學習的熱情，學生將會最大化的獲取新知識。
三、教學遊戲的進行需要教師有強大的控場力
小學生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，實現自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中可以對學生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場力需要教師平時對學生的教導來實現。教師在平時的教學中該嚴肅的時候不可和學生開玩笑，否則易造成學生認爲這個教師很好欺負的錯覺，教師就會失去自己的教學威信。第二，強大的控場力需要教師的自我相信。
教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學生會從內心誠服於這個教師並且聽從教師的話，會遵從教師的指導，使得現場嚴謹有序。第三，強大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現場秩序差強人意時，教師可以憑藉自己完備的演講能力來吸引學生的注意力，讓學生聽從指揮，繼續進行該有的遊戲以完成教學任務。教師強大的控場力可以避免現場出現的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學生對遊戲中學習的熱忱不減。
四、教學遊戲的再次進行需要教師的及時反思
遊戲過後教師應進行及時的反思，反思課前準備是否充足，反思遊戲過程中學生是否對相關知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學目的，反思自身在遊戲過程中是否語言得體。教學反思的實質是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的遊戲可以有一個較令人滿意的結果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進學生實踐。教學反思分爲以下兩個部分，其一是對整個遊戲過程進行一個全面、理性的思考，之後揚長避短;其二是透過實踐來發現理論知識與實踐的差距，在此基礎上進行教學觀念的改變。美國心理學家波斯納提曾經提出一個教師的成長公式:成長=經驗+反思。遊戲教學不僅可以幫助教師更好地理解教材，也能促進教師瞭解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對於學生來說，遊戲教學可以放鬆他們的心情，讓學生帶着愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。
五、結語
爲適應我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點，小學課堂的進行也應引入一些有特色的教學，遊戲教學就是一個不錯的選擇。但在遊戲教學的過程中，我們應提前做好遊戲準備，抓好時機，明晰並不是整個課堂都是用來遊戲的，應在適當的時候穿插遊戲，注意遊戲內容與教學目標是否相適應。遊戲教學的過程中教師需要及時發現遊戲中所出現的問題，進行適當的調整以適應課程需要。但是小學生心理尚未成熟，遊戲的過程可能會出現一些過激的行爲，這要求教師在課堂開啓前考慮充分，想好相應的措施，避免出現混亂。
【參考文獻】
［1］張鳳榮．遊戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用［J］．生物技術世界，2016(3):272－272．
［2］龔澤勤．讓課堂遊戲爲小學數學有效教學提供充足的保障———論遊戲在小學數學教學中的運用［J］．課程教育研究，2014(31):152－153.