透過計算機實現操作的遊戲化了的教育稱爲計算機教育遊戲。它在數學課堂教學中的使用能有效地 促進學生學習的興趣，得到了廣大學生的喜愛。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:計算機教育遊戲是透過計算機實現操作的遊戲化教育，這種教育手段在數學課堂上的使用可以有效提升學生的學習興趣。作爲教師教學中的關鍵環節，計算機教育遊戲的有效運用，減輕了學生的學習壓力，進一步達成了分層教學，促進了學生良好情感的形成。作爲一種全新的教學載體，還可以與課堂教學、課後練習以及課外拓展進行有機的整合，擴大教育教學領域。
關鍵詞:計算機教育遊戲;小學數學教學;應用;分析;研究
計算機教育遊戲主要是透過計算機操作實現的一種遊戲化教育手段，它能夠作爲教師教學的重要環節和課外拓展訓練的有效渠道，對於激發學生對課程知識的求知慾望，提升學生應用知識的能力都非常有幫助。由於數學這門學科本身的邏輯性就非常強，再加上其抽象性的特點，使得這門學科要比其他學科更需要計算機教育遊戲的融入，進而達到教學與遊戲之間相互滲透的目的。
1計算機教育遊戲在學生學習中的幫助
1.1學生的學習壓力得到了減輕
只要是學生，都存在學習壓力，這種學習壓力不僅體現在學校教學任務和作業上，在教學課堂也體現得非常明顯。在計算機教育遊戲和教學課程進行整合的過程中，遊戲所表現出來的除了娛樂活動以外，還包含着豐富的知識和技能，運用遊戲教學的目的是爲了將傳統嚴肅的數學課程逐漸轉變爲學數學和玩兒數學的教學課程。讓教師的教和學生的學能夠有機的整合在一起，從而創建一個輕鬆愉悅、自然的數學課堂，這樣一來學生的學習壓力也會得到極大的減輕。學生在學習數學知識的時候，除了課堂上的學習以外，課後練習也是數學課程中非常重要的組成部分。對於小學生來說，愛玩兒是天性，數學教師也可以很好的利用這一天性，在期末考試評價的時候也可以運用遊戲教學這一教學手段，鼓勵學生和家長共同完成數學作業，學生在遊戲的過程中不僅可以掌握所學的知識點，而且家長也可以瞭解孩子的真實學習進度和對學習內容的掌握程度，這樣也能夠在無形中減輕學生的學習壓力。
1.2促進學生多元化發展
小學生在參與課堂教學的時候，主要是運用自身的語言組織、邏輯思維對數學知識進行學習，此時小學生運用的一般都是左腦，而對學生的想象力、記憶力、觀察力等能力主導的右腦開發相對就少很多，這樣一來就會導致小學生的左右腦開發不協調。而當計算機教育遊戲這一教育手段參與到小學數學教學中的時候，能夠讓學生手腦並用，充分開發了小學生的左右腦，小學生的主觀能動性也能夠在計算機教育遊戲這一教育手段的引導下被調動出來。由此可見，計算機教育遊戲對學生左右腦的協調發展非常有幫助。
1.3激發了學生的學習興趣
小學生對富於變化的物體非常感興趣。在計算機遊戲教學中，數學教師運用了很多活潑可愛的卡通形象以及生動的動畫視頻，這是其他教學方法沒有辦法比擬的教學優勢，這種教學優勢可以極大的激發小學生的學習興趣，學生的求知慾也能夠被最大限度激發出來，讓學生能夠在玩遊戲的過程中也學習到了知識點，尤其是一些平時用語言都很難描述的語言問題，透過計算機教育遊戲就可以很快的讓學生掌握，這樣也進一步提升了小學數學教學的整體效率和質量。
2教育教學的有效載體———計算機教育遊戲
2.1課堂教學與遊戲的整合
我國教育遊戲的不斷髮展，在網絡上也出現了很多能夠與課堂教學相結合的教育遊戲。數學教師將這些遊戲運用在教學環節當中，不僅可以讓整個小學數學教學更加富有生機，而且還能夠讓學生積極的參與到學習和活動當中，這樣不僅能夠延長小學生的注意力時間，而且還能讓小學生始終保持着一個積極飽滿的.情緒來學習數學知識。
2.2數學課外探索與遊戲的整合
數學這門學科本身是非常複雜的，如果只是依靠教師在課堂上的時間來講解數學知識是遠遠不夠的。數學這門學科的抽象性也使得小學生想要探索更多的數學知識變得非常困難，而課外探索與遊戲的有機整合可以爲學生進一步探索課外數學知識提供極大的幫助。由於在學習數學知識的過程中，需要很多因素的參與，這些因素有智力因素和非智力因素，還需要對小學生這方面的因素進行專項的訓練，在訓練的過程中重點注重學生記憶力、觀察力、想象力等能力的訓練和開發。
2.3課後練習與遊戲的整合
將遊戲融入在課後練習中，減少了部分的作業，將作業替換成了數學遊戲，對於學生來說，只要是遊戲，學生都會喜歡，運用數學遊戲來代替書本作業，可以減少學生作業帶來的壓力，也能夠激發學生課後繼續練習數學的興趣，而且能夠鞏固學生對數學知識的理解，對學生下一階段的學習也具有非常重要的促進作用。
3計算機教育遊戲在小學數學教學中的應用建議
隨着計算機網絡技術的不斷髮展，在給人們帶來便利的同時，其弊端也逐漸顯現出來。尤其是對小學生來說，小學生沉溺於網絡遊戲逐漸成爲當前急需解決的難題，小學生無節制的上網玩遊戲，不僅浪費時間，而且還危害自身的身體健康，這時就需要教師對其進行正確的引導。
3.1選擇合適的遊戲內容
計算機教育遊戲在選擇的時候一定要保證對學生的成長有利，選擇的計算機教育遊戲要能夠豐富學生的知識儲備，增強學生技能，小學數學教師可以根據數學這一學科的真實特點，採用既有遊戲性質，又能夠體現數學知識的遊戲，而且在選擇的時候還要符合學生的真實認知規律。充分考慮遊戲與數學教學知識點之間存在的關聯，以及所選擇的遊戲在實際的數學教學過程中是否可以完成預期的教學目標，這些都是需要重點考慮的問題。
3.2把握好遊戲的尺度
在小學數學的教學過程中，教師並不提倡單純使用遊戲進行教學，因爲這種教學模式對於小學生來說，可能會導致小學生將全部的時間和精力都放在遊戲上。所以要求小學數學教師要對教育遊戲進行跟進，引導學生將遊戲和數學知識點進行全面掌握。這裏需要注意的是，並不是有了計算機教育遊戲這種教學方式，傳統的教學手段就可以丟棄，不是這種概念，傳統教學與計算機教育遊戲教學之間各有利弊，所以小學數學教師還要根據實際的課堂教學內容來選擇合適的教學手段。
3.3制定合理的遊戲時間
數學教師要爭取和家長一起來引導學生合理安排實踐，對學生進行有節制的教育遊戲操作，在實際的教育教學中，可以引入遊戲，但是不要以遊戲爲最終目的，而是將遊戲作爲一種引導學生學習數學知識和體驗情感的工作。在數學課堂上，先是由數學教師來安排遊戲的時間，在課後再由家長和教師一起引導學生安排好遊戲的時間。由於小學生正處於生長髮育的關鍵階段，所以一般規定遊戲的時間在30min以內，這樣不僅可以保證小學生玩遊戲不上癮，而且還能夠避免因長時間玩遊戲而造成視覺疲勞，損壞視力。
3.4提升小學數學教師的綜合素養
不管運用哪種教學方法，其最終目的都是爲了提升教學的質量，而這其中的一個關鍵問題就是教師如何在教育教學中滲透德育教育，育人先育德，這是我國教育教學的核心，在教育教學中融入計算機教育遊戲這一教學手段也是如此。在這一傳授教學的過程中，只有不斷提升教師的綜合水平和文化素養，根據數學這門學科的特點，從而設計出行之有效的教育教學方式，更好地促進我國小學數學教學的綜合提升。
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