一、激發幼兒學習興趣的前提是讓幼兒在遊戲活動中發現樂趣
數學是一門邏輯性較強的學科，幼兒抽象思維能力較差，只有透過激發幼兒的興趣來學習數學，有了學習興趣，幼兒就能主動的參與活動，就會有很好的學習效果。喜歡玩遊戲是孩子的天性。在輕鬆、愉快遊戲活動中，幼兒能積極參與，主動配合。將數學知識滲透在遊戲活動中，使抽象的數學知識與孩子喜聞樂見的遊戲情境結合起來，就可以把數學知識形象化、具體化，幼兒容易接受。因此，遊戲化的數學教學活動，能讓幼兒在遊戲活動中發現樂趣，激發幼兒學習數學的興趣。如數學活動《秋天的果園》，加減法教學對於幼兒來說興趣不大，所以在設計過程中，結合季節特徵和幼兒的年齡特點。首先，活動名稱的設計，把３的加減換成幼兒平時喜歡吃的水果。幼兒的注意力一下子就轉移到水果上來。其次，活動環節的設計。以往死記硬背的“灌輸式”的教學方法是看３的分合式學習加減法，這樣不僅幼兒沒有學習的興趣，更爲嚴重的是，將會抹殺幼兒以後學習數學的興趣。爲此，在課堂環節設計中，我們把數學知識設計到有趣的遊戲當中，使幼兒在學中玩，玩中學。如：複習環節中的“燕子飛來了、小兔拔蘿蔔、果熟了”遊戲，複習了３的組成和２的加減，透過複習，將秋天豐收的背景圖展現在幼兒面前。新授環節中的遊戲“摘果子”編加法應用題列算式，遊戲“吃果果”編減法應用題列算式。鞏固環節中的“果園果子多”，等，從而讓幼兒在操作性的摘果子、吃果子、遊果園等數學遊戲中不知不覺中的掌握數學知識。幼兒在遊戲中體驗了學習過程，不僅鍛鍊了幼兒的注意力、觀察力，而且遊戲中的事物，喚起了幼兒對生活情感，遊戲中的學習過程，幼兒會對數學產生很大的興趣，同時也逐步體會到抽象、枯燥的數學知識的學習原來是一件充滿樂趣的事。
二、在遊戲活動中促進幼兒智力與非智力因素髮展
３－６歲時期是幼兒智力發展的最佳時期，在這個時期發展幼兒智力，能起到顯著的效果。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“以遊戲爲基本教學活動，透過豐富多彩的活動促進幼兒發展”。充分說明了遊戲在幼兒園教學中的作用。遊戲活動是教師透過創設與幼兒生活息息相關的各種情境，讓幼兒置身於沒有任何負擔和壓力的學習氛圍中，有利於幼兒思考和解決活動中遇到的各種問題，並能在解決問題的過程中學習知識，發展智力。從而逐步培養幼兒的學習興趣，掌握更多的數學知識。如在認識“半圓形”的數學活動中，教師透過圓形變魔術，從而引出課題，讓幼兒也來變魔術比較兩種圖形。先讓幼兒想想變魔術後兩種圖形的不同之處，然後在教師的指導下透過動手操作，知道圓形沿中線對摺後就變成半圓形，進一步從字面上理解“圓形”和“半圓形”的異同點。接着透過孩子們喜歡的“切西瓜”遊戲來讓幼兒複習鞏固新授的幾何圖形“半圓形”。最後讓幼兒說說生活中的半圓形實物，幼兒在活動中進行積極的想象與思維，促進幼兒智力的發展。最後透過遊戲“客人來了吃西瓜”，讓幼兒透過圖形變魔術的形式將西瓜放在不同形狀的盤子裏來招待小客人，不僅複習了學過的幾何圖形而且進一步鞏固了新授內容半圓形。
三、讓幼兒在遊戲活動中感受數學，主動學習數學
興趣是幼兒學習數學的關鍵，遊戲中學習數學離不開教學具，讓幼兒在操作擺弄的過程中，獲得感性經驗和知識，獲得自身學習的快樂體驗，能使幼兒興趣大增，自覺性也得以提高。如在讓幼兒認識前後、左右、裏外、上下等空間方位時，我首先讓幼兒以自身爲中心觀察，然後在此基礎上編出了遊戲《字寶寶藏起來》，幼兒將數字寶寶分別藏在教室的'前後左右，籃子裏面、外面等不同方位。讓幼兒在藏數字寶寶的過程中學習了上下左右的空間方位，同時其他幼兒在找的過程中能用語言清楚說出數字寶寶藏在什麼地方，期間幼兒的興奮與主動遠遠超過把答案交給他們。生活化、遊戲化的數學教學，幼兒能從消極被動地接受知識變爲積極主動地探索知識，既學習了數學知識，又豐富了幼兒的語言，取得明顯的綜合訓練效果。讓幼兒成爲學習的主人，就會對學習感興趣，而幼兒在學習中的心態是相當重要的，興趣是最好的老師。遊戲是幼兒最感興趣的課堂教學活動，數學活動透過讓幼兒自己操作主動實踐。既體現了課堂教學的主題性原則，又培養穩定和保持了幼兒對科學知識探求的興趣。在活動中要依靠幼兒自身的努力解決問題，最後體驗成功的樂趣，因此對幼兒的意志力的培養和獨立性、主動性等的發展有較大地促進作用。幼兒園的數學教學興趣是關鍵，只要在課堂教學中讓幼兒置身於遊戲的氛圍中，使課堂生趣盎然，孩子們就會在玩中學到數學知識。