一、幼兒園玩教具設施的現狀。
（一）從玩教具設施設計的角度，玩教具設計內容單一。目前幼兒園兒童玩教具設施的配置內容一般還不是很豐富，大多數僅有在鞦韆、木馬等簡單的玩教具，只有少數纔有能力擁有複合型大型玩教具設施。另外，幼兒園建設往往將關注點放在建築以及室內設計上，而對於玩教具採購和設計方面的重視程度不夠。
（二）從玩教具設施的安全的角度，很多的玩教具存在安全隱患。由於部分玩教具安裝在室外，經風吹日曬，加上很多的玩教具在材料使用和設計方面村子嚴重的不足，許多玩教具有油漆脫落和生鏽的現象。
（三）從玩教具規則設定的角度，許多玩教具玩法單一，隨着兒童對玩教具規則熟悉程度的提高，遊戲的興趣日益下降。很多玩教具在幼兒園裏都已經成爲了擺設。另外，兒童在遊戲的過程中由於玩教具設計方面的不科學，兒童之間的交流相對較少。交流對於處在這個階段的兒童來說是非常重要的，兒童交流機會的增加有利於兒童各方面能力的提高，特別是語言、思維等能力的發展。
二、幼兒園玩教具設施的重要作用。
（一）幼兒園玩教具設施可以促進兒童認知發展。
1、幼兒園玩教具遊戲活動有助於兒童注意力發展。
人類之所以比其他的動物發展的更好僅僅是因爲人類接受的刺激更多，幼兒園玩教具設施遊戲具有新穎性、刺激性和變化性，因此很容易引起兒童的注意。此類遊戲對注意培養的作用在於能幫助兒童對事物產生注意並延長注意，激發兒童的好奇心和興趣是培養和訓練兒童注意力的前提，幼兒園玩教具就具有這種作用。因此發揮玩教具遊戲活動對培養兒童注意力又重要的積極意義。
2、幼兒園玩教具遊戲活動有助於兒童觀察能力的發展。
觀察能力的培養是幼兒園兒童感覺、知覺發展培養中的重要途徑，觀察具有計劃性、持久性和有意識性的知覺活動。發展心理學研究指出兒童的觀察能力發展的關鍵期在三歲至五歲，隨着年齡的'增長，兒童觀察的持續性和概括性逐漸增長，但這是可以透過正確教育和培養的。玩教具遊戲與觀察的關係是相互的，觀察有助於玩教具遊戲順利開展，同樣的，玩教具遊戲是兒童的觀察能力發展的重要前提條件。兒童在玩教具遊戲的過程中，既可以觀察遊戲的玩教具本身，也可以觀察玩教具遊戲周圍的環境，爲養成全面、細緻地觀察事物，辨別事物提供了機會。另外，透過發現事物之間的內在聯繫和關係，對兒童的智力與心理髮展有重要意義。
3、幼兒園玩教具遊戲活動有助於兒童記憶能力的發展。
人類的很多活動都是在無意識的狀態下完成的。由於兒童長時間的專注於玩教具，加上玩教具本身的具體性，因此玩教具遊戲可以起加深和鞏固記憶的作用，但這個這階段的記憶主要是機械記憶，兒童還不可能用理解的方式實現意義記憶。所以玩教具遊戲正適應了這個階段的教學。因爲在遊戲中兒童需要扮演角色，幼兒必須嘗試地去記憶某些遊戲規則或回憶遊戲的情節，這就爲發展幼兒的有意記憶提供了條件。遊戲是兒童的天性，在玩教具遊戲中，兒童會無意識地鍛鍊記憶的能力，如對相關玩教具顏色、形狀的記憶，這些外部刺激在一定程度上成爲了兒童記憶有效資訊。
4、幼兒園玩教具遊戲活動有助於兒童語言能力的發展。
幼兒園玩教具遊戲還有利於促進幼兒語言能力的發展。玩教具遊戲爲兒童彼此之間交談創造了更多的機會，因爲大多數遊戲都是兒童一起玩，這需要兒童間的合作和交往。語言是兒童交流思想、彼此協商的重要的方式，隨着兒童遊戲範圍的擴大，幼兒談話的內容也隨之擴大，有些內容甚至會擴展到兒童日常生活直接使用的語言範圍之外，使兒童語言更加豐富化。另外，在不斷練習的過程中，兒童語言表達能力也得到了增強。
另外，幼兒園玩教具遊戲活動有利於兒童思維能力發展，在玩教具遊戲的過程中，能培養兒童的分析能力、邏輯抽象能力、進行初步概念的能力等等；幼兒園玩教具遊戲活動激發兒童想象力發展，樣性是兒童保持興趣和參與性的量度。活動單元與兒童注意力焦點的變化相呼應，這種內在的多樣性能發揮兒童的想象力；幼兒園玩教具遊戲活動啓發兒童創造能力的發展，在兒童好奇心的督促下，兒童都特別喜歡從事以前沒有玩過的遊戲、嘗試以前沒有做過的事情，從而表現出他們的創造性。
（二）幼兒園兒童玩教具設施的“寓教於樂”。
1、促進兒童感官發展，增進藝術知識，培育兒童審美情感，提高兒童審美能力，從而提高藝術感知與欣賞能力。
玩教具的色彩、造型、聲響、材料等方面的特點可以讓兒童對圖案、顏色、光、形狀、空間、韻律、視覺效果、節奏、藝術風格等產生基本概念和獲得相應的知識，從而提升感知藝術的能力。阿恩海姆認爲藝術的基礎是感知。兒童感知能力的發展是藝術感知能力的前提。玩教具的造型、色彩及相關機能對兒童感官能力的發展及對相關概念的認知具有促進作用。
2、讓兒童感受藝術與生活、藝術與科學、藝術與文化的聯繫。
兒童在使用玩教具的相關遊戲或審美接觸過程中，透過玩教具本身所具有的文化意味、科技資訊、或藝術語言建立並感受藝術與生活、藝術與文化、藝術與科學的聯繫。
2、有助於兒童形成尊重、友善、關懷、分享等品質，塑造健全人格。
兒童可以透過玩教自身的藝術魅力獲得人類普遍的美好情感，這對塑造兒童健全人格必將起到促進作用。另外，玩教具在對兒童進行藝術薰陶的同時，還可以提供它們相互交流的物質基礎，而且在遊戲的過程中，兒童普遍是共同參與的，於是在這個共同參與並共同分享快樂過程中，關懷、尊重、友善、分享等美好的個性心理品質自然形成。
三、總結與展望。
現代兒童發展心理學的研究表明：兒童處於認知和情感發展的重要時期，這個階段的發展對於兒童終生良性發展具有重要的意義，因此研究兒童在這一階段的發展規律勢在必行。如何才能夠利用現代的教學方式、教學工具等更好的促進兒童的身心發展呢？研究表明，在這個時期，兒童遊戲將扮演着重要的角色，對於兒童遊戲即生活，因此遊戲教學便成爲幼兒園教育的主要方式。在遊戲教學中輔助工具的作用越來越得到重視，玩教具便在這個時期充分展現了其魅力。從設計、開發、規則制定等方面學者們都做了大量的研究。實踐證明，科學系統的玩教具在兒童發展的歷程中是至關重要的。
遊戲教學的最終目的是要培養幼兒的遊戲意識、遊戲能力、遊戲習慣和遊戲性的個性品質，我們希望透過發揮玩教具的作用實行遊戲教學，幼兒將獲得靈活機巧的心智，舉重若輕的心性，處變不驚的心態，幽默坦然的心境和樂觀向上的志趣。