第一篇
一、教學形式活動化
在小學英語課堂教學中，教師可以透過豐富多樣的教學形式，讓學生“動”起來，充分體驗和親身感受語言的靈活運用，提高對英語的感知度，促使學生在知識與技能、思維與情感等方面有所收穫。如我在教學小學英語時，把活潑、有趣、生動的遊戲引入了課堂。針對身體各部位的單詞，我先帶領學生讀會單詞，而後進行遊戲比賽：教師指出自己的某一身體部位，讓學生快速說出相應的英語單詞。教師還可以創設情境，讓學生表演。如我把教學內容編成了一些節奏歡快、通俗易懂的英語韻律歌謠，供學生朗讀、吟涌並表演。如在教26個英語字母時，我讓學生模仿字母的形狀，用身體擺出和字母大體相似的形狀，這樣，就把呆板、枯燥的字母活靈活現地演繹了出來，激發了學生的學習熱情。在教學有關天氣、季節的知識時，我採用兒歌教學法。有了兒歌，學生學得有滋有味，很快掌握了教學內容。針對高年級，我引入了小記者遊戲，讓學生扮演小記者採訪他人，在採訪中可談論自己喜歡的季節、天氣、景象，學生一個個興趣盎然、積極主動，取得了良好的教學效果。只要我們在教學中採用多樣的教學形式，調動起學生學習的積極性，相信課堂教學定會收到事半功倍的效果。
二、教學手段多樣化
在小學英語教學中，針對不同的教學內容需採用不同的教學手段，以此讓學生能夠時時產生“柳暗花明又一村”的新鮮感，真正起到激發、保持學生學習興趣的作用，提高課堂教學效果。爲此，教師可以採用圖片、實物掛圖等方式進行直觀教學，簡潔明快地引出教學內容，把學生吸引過來。如我在教pencil、pen、ruler、window、door等單詞時，分別運用展示實物或者出示相應的圖片等方式來加深學生的印象；還可以採用投影、幻燈、錄像、錄音、PowerPoint等多媒體技術，創設出具有直觀性和感染力的教學場景，把英語教學內容生動、形象、逼真象地呈現出來，爲課堂教學注入新的活力，激發學生學習的興趣。例如我在教animals這一課時，先錄下了狗、牛、貓等動物的叫聲，然後在英語課堂上播放，學生認真地聽並有聲有色地跟着模仿。當他們興趣正濃時，我放出了這些動物的單詞讀音，讓學生興致勃勃地跟讀dog、cow、cat等單詞，課堂上響起了英語朗讀聲和各種動物的叫聲，這樣，大大激發了學生學習英語的興趣，收到了較好的教學效果。
三、教學氛圍和諧化
和諧的英語課堂教學氛圍，會令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕鬆愉快，個個精神抖擻。在課堂上，往往會看到這樣兩種不同的場景：有的英語教師精神飽滿，學生情緒高漲、注意力集中，教與學雙方都沉浸在一種輕鬆愉快的氣氛之中，共同探索着英語知識；而有的英語教師卻不甚得法，即使講得口乾舌燥、聲音嘶啞，學生也木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水。英語教師要善於解釋學生的疑惑，適時點撥。教師的講解要生動有趣，幽默詼諧，使學生不時發出會心的笑聲，同時還要鼓勵學生大膽質疑，讓學生圍繞中心各抒己見。在關鍵問題上，教師要留出“空白”，讓學生探索；要留有餘地，讓學生聯想；要讓學生透過有限去發現無限。在小學英語課堂教學中，教師要建立和諧、平等、民主的師生關係，要利用自身良好的師德、風趣的語言、十足的親和力、飽滿的熱情、真實的感情、有效的管理，構建起和諧的課堂教學氛圍，使師生之間上呼下應、下傳上達，情真意切，配合默契，從而真正激發起學生學習的熱情，高質量地完成英語教學任務。
四、教學評價激勵化
小學英語教學中，教師要透過尊重激勵、信任激勵、賞識激勵等多元的激勵性評價方法，科學、及時地對學生進行激勵評價，多給學生一些認可和信任，給予學生精神力量，讓他們的身心始終處於最佳狀態，從而最大限度地發揮出自身的主動性、積極性，積極地投入到學習之中。總之，小學英語課教學中，教師要想方設法地激發起學生學習的熱情和興趣，讓學生保持愉悅的心情主動地學習，從而打造出高效的小學英語課堂。
第二篇
一、利用兒歌教學，從提高興趣入手實現高效課堂
很多學生在歌聲中，激發了學習的積極性，一些學生課前消極的情緒也能被歌聲吹散。歌聲的魅力是很大的，需要教師積極挖掘，使課堂教學效率達到事半功倍的效果。在新課呈現環節，教師也可以根據教學內容，創造兒歌，使學生進行相關學習。如在新單詞教學時，教師可以把一些單詞編成兒歌，中英結合，激發學生單詞學習的積極性和熱情，使學生能夠在兒歌的詠唱中掌握有關單詞。例如：你拍一，我拍一，window window是窗戶。你拍二，我拍二，floo rfloor是地板。……其實，兒歌的用途很廣泛，只要教師能夠結合學生的心理特點，結合教學內容，創造性地把內容融進兒歌中去，就能創新教學形式，讓學生快樂學習，積極參與，提高課堂教學效率。
二、利用直觀教具教學，在形象思維中實現高效課堂
對於小學生而言，他們的抽象思維能力很差，學生認識客觀事物，是靠形象思維完成的。在小學英語教學中，教師要依據學生的這一心理特點，儘量使抽象的內容形象化，使學生能夠有效理解知識，掌握知識，促進學生有效學習。利用直觀教具組織教學，是化抽象爲形象的有效方式。在教學中，教師可以根據教學內容自制一些教具來輔助教學，也可以在教學中使用一些實物教具，這對於激發學生參與學習的興趣都有積極作用。例如，在教學onion,tomato,potato,cucum-ber,carrot等食物類的單詞時，教師可以準備一些實物，帶進教室，在課桌上展示出來，一個個指給學生，教學新單詞。這樣，學生的學習積極性很高，爭搶着根據實物進行英語拼讀，在很短的時間內，學生可以有效掌握這些單詞。在學生過了單詞關之後，教師可以引導學生進行相應的句式練習，教師指着“tomato”問學生“What’sthis?”引導學生回答“It’satomato”，再利用實物引入句型“Isita/an...”以及回答“Yes，itis...”或“No，itisn’t...”然後，教師與學生角色互換，學生提問，教師回答，學生評價。這樣，學生參與的積極性很高，師生密切配合，可以有效完成教學任務，促進教學的發展。
三、利用遊戲教學，在玩中實現高效課堂
從生理和心理角度而言，小學生愛動、活潑，特別喜歡從事遊戲活動。因此，教師可以在教學中，利用遊戲方式開展教學活動。教師可以根據教學內容，組織一些遊戲活動，引導學生參與到遊戲活動中去，使學生在遊戲中學習，在學習中游戲，使學生有效學習，快樂成長。例如，在教學nose,eye,mouth,ear,head等單詞時，教師自己做動作，瞪瞪眼睛，吸吸鼻子，甩甩胳膊，踢踢腿等。在教師做動作的過程中，讓學生跟着一起做動作，並齊聲喊出相關單詞。這樣，學生在遊戲中可以有效地學會單詞。學生掌握單詞後，教師再訓練學生聽祈使句並迅速做出反應。教師發出指令，讓學生根據指令做動作。如：Touchyourface(eyes,ear,nose)/Putupyourhands/Closeyoureyes等，學生聽到後便做這一動作，又快又準的學生獲勝。訓練完身體部位單詞後，再用其他的單詞進行祈使句的操練，如Touchyourpencil(yourbook,chair...)等，學生在遊戲中可以有效掌握祈使句，達成教學目標。
四、利用正面引導，在激勵中實現高效課堂
由於英語是第二語言，小學英語課時數少，學生在生活中接觸的也很少，造成英語學習效率低，容易遺忘。因此，對於小學生而言，學習英語是很困難的，在英語學習中難免會遇到很多問題。在單詞、句型教學中，學生可能會記不住單詞，不會應用句型，甚至在字母學習中，學生也可能會出現很多問題，甚至有學生分不清b和p，分不清v和w。學生在英語學習中遇到的困難多了，難免會產生畏難情緒，甚至有學生會覺得學習英語太難，索性放棄。對於這種情況，教師要在第一時間有所瞭解，並對學生進行積極的引導和鼓勵，尤其要重視對學生的進行正面引導。教師可以透過各種方式設疑、質疑，來激發不同層次的學生學習的主動性。學生在課堂中表現好時，應及時地激勵、讚揚學生。如用“Good,Smart,Great,Wonderful,Fantastic”等言語來激勵學生。這對於學生學習自信心的培養，對於學生英語學習興趣的提升具有積極的意義。在教學中，爲了讓學生體驗成功，作爲小學英語教師，我們必須要有寬容之心，不能因爲對他們的微小錯誤“有錯必究”而挫敗他們學習的積極性。教師要善於保護好學生的表達慾望，讓他們都“敢”說。對於課堂勇於開口、勇於表現的學生，我們都要採取鼓勵的態度。當學生犯錯誤時，教師要告訴他們，錯誤是不可避免的，但要注意當學生犯了普遍性的錯誤時，教師要適當進行指正，引導學生的成長。教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量。”只有根據兒童學習語言的發展規律，對學生進行正面引導，才能讓學生快樂學習，提高課堂實效。總之，在小學英語教學中，教師要認識到讓學生快樂學習、實現高效課堂的重要性，要透過有效的策略，實施趣味化教學，不斷激勵學生，鼓勵學生學習英語，這對於學生學習自信的培養，英語學習興趣的提升，有效學習英語和獲得全面發展具有積極的作用。
第三篇
一、激發學生的英語學習興趣
（一）在課堂中恰當地融入一些遊戲活動，也能激發小學生的英語學習興趣
小學生生性好動，好奇心強，若能將枯燥的語言放在遊戲中去，讓學生在豐富多彩的遊戲中練習所學的'知識，英語課堂就會變成學生的樂園。例如，我在教人體部位的單詞：face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做Touchyourface/mouth/nose/ear等動作。做對了，下面的同學說“Yes”，做錯了，下面的同學就說“No”，也可以由教師說：“Touchyourface.”讓全班學生做動作。透過這一遊戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。在課堂上多設計遊戲活動，不但能提高學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨於濃厚，也使得教學目標的達成不再那麼困難了。
（二）在課堂中恰當地運用多媒體技術也可以激發學生學習英語的興趣。
有些直觀的交際情景單純地依靠傳統的教學方式根本無法在課堂上呈現出來，而利用現代資訊技術則完全可以突破這一點。它可以使所有交際情景在課堂中更加生動形象，使學生如身臨其境、感同身受，吸引他們進入角色參與到交際中來。例如，在講到有關動物時，我製作過這樣的課件：佈置動物園，包含tiger,monkey,elephant,panda等詞彙及圖片，可以讓學生用鼠標拖動把單詞和圖片連接起來。在這種練習中，學生可以充分地表現自己，學生學習英語的過程變成了一個主動參與的過程。
二、建立和諧的師生關係
高效的課堂應該是快樂、寬鬆、民主、互動的課堂。師生關係的融洽是構建高效課堂的根本。教師必須要愛自己的學生，愛能讓課堂氣氛輕鬆、愉悅、和諧。首先，教師要尊重每一個學生。教師不應該打罵學生，應一視同仁地對待每位學生，不能厚此薄彼。在課堂中，教師不能只關注優等生，成績差的學困生同樣也需要我們的關注。在設定問題時，教師可以把一些簡單的問題留給學困生，讓他們也有參與課堂活動的機會，也有得到教師肯定的機會。其次，師生間良好的情感交流可以減輕學生的心理負擔，營造出愉快的學習氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的陽光灑落到每一個學生的身上，使學生能夠在輕鬆愉悅的學習環境中感受到教師的關注。
三、在英語課堂中要把英語的交際功能擺在首位
英語作爲一門語言，其本質就是用於交際的工具。傳統的英語課堂教學卻多是以枯燥地灌輸語法知識爲主的“啞巴式英語”，忽視了英語的交際功能，也挫傷了學生學習英語的熱情和自信心。新課標提倡“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則，讓每個學生都開口說英語是課堂教學的首要任務。
1.以教師的說，來帶動學生。
在課堂的前五分鐘，師生可以進行“freetalk”活動環節。教師可以用提問的形式與學生進行一些簡單的日常交際會話。例如，Howareyou?Nicetomeetyou.等，或者也可藉助前面學過的句型來與學生交流。例如，Whatcolorisyouhair?Wheredoyoulive等。在會話過程中，教師要關注每一位學生的表現。對英語成績較好的學生，教師可以適當地加快語速，提稍微難一點兒的問題。對於學困生，教師要多留出一些簡單的問題，讓他們也能參與到會話中來。
2.進行小組合作會話。
小組的構成對會話的成敗起到了關鍵性的作用，因此教師要合理分組，明確每個組員的職責。在小組會話前，教師要確定一個會話的主題。在小組會話中，教師要積極地參與進去，耐心地傾聽，及時地表揚表現踊躍的組員，鼓勵表現不夠積極的組員，並給學生機會來展示他們的活動成果，讓每一位學生都能不同程度地提高自己的口語交際能力，從中得到快樂。
四、利用各種評價機制，激發學生學習英語的自信心
教師應該仔細尋找學生的閃光點，善於激勵學生，使他們建立起學習英語的自信心。教師要善於挖掘不同學生的優點，使他們感受到英語學習的快樂。在教學中教師要經常對學生進行激勵性評價，要不吝於使用讚美的語言。有時，這些激勵性的話語會像“亢奮劑”一樣，使學生信心高漲、躍躍欲試。另外，教師還要善於運用肢體語言評價學生。在課堂中，教師要多微笑，要使學生如沐春風，能夠在愉悅的氛圍中學習英語。教師還可以運用眼神與學生交流。正如有句話說的好：教師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟。總之，要構建英語高效課堂，教師首先必須不斷地轉變自己的教學觀念，不斷地探索更加適合學生的教學方法，以提高學生的興趣爲出發點，讓學生樂於學習英語。同時，教師要使自己融入到學生中去，爲他們架起一座用英語溝通的橋樑。教師要學會賞識自己的學生，不斷地激勵他們，使他們建立立起學習英語的自信心，促使學生積極、主動、有效地參與到教學活動中來。只有這樣，我們的英語課堂才能真正高效。